4.2表观遗传：基因的表达第4课时教学设计（表格版）

表观遗传：基因的表达第4课时教学设计 课型 新授课 课题 表观遗传 教学内容分析：本课时为单元教学任务中的第4课时，在前面3节课中，探讨了基因是如何起作用的，并对基因、蛋白质、性状这三个概念形成了整体认识。学生已经知道了细胞分化的实质是基因的选择性表达的结果。基因为什么会选择性表达，是因为基因的表达受到调控，这样就自然地引出选择性表达与调控有关，顺利过渡到“表观遗传”的内容。“表观遗传”这一概念的理解难度较大，故本节教学设计将从生物具体可见的遗传实例切入，通过分析其遗传特性与孟德尔经典遗传之间的不同之处，引发学生的认知冲突，以便引导学生深入到基因这一微观角度对该概念进行深度剖析，进而帮助学生真正理解“表观遗传”这一重要概念。对表观遗传和孟德尔经典遗传的深刻理解，将有助于学生更全面地分析和掌握基因与性状之间的复杂关系。因此，本节内容精心设计教学环节，借助生物学事实和情境，巧妙利用假说一演绎法引导学生通过自主探究，深刻理解表观遗传，并学会运用发展的眼光看待生物与性状之间的复杂关系，从而培养学生的生物学学科核心素养。 学情分析：通过前面3章以及本单元前3节课的学习，学生已经弄清楚了基因是如何起作用的，并对基因、蛋白质、性状这三个概念形成了整体认识。已经知道了细胞分化的实质是基因的选择性表达的结果。但是对基因为什么会选择性表达并不清楚。表观遗传的种类及机制是全新的内容，学生学习的难度较大。但是一些表观遗传现象在生活中很常见，这部分内容与学生的生活联系密切，可以激发学生的学习兴趣，通过教材上的实例了解表观遗传的机制。 学习目标： （1）以柳穿鱼花的形态结构遗传为载体，从科学家的角度，完成提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、得出结论等科学探究步骤，培养比较、归纳、分析、综合、抽象、概括等科学思维。通过分析柳川鱼花的形态结构和小鼠毛色遗传，构建表观遗传概念。 （2）表观遗传现象的分子调节机制。 （3）通过分析吸烟对人体健康和生殖能力产生的危害，认识到禁止吸烟的科学道理，并向他人进行相关宣传，倡导健康的生活方式，培养社会责任。 教学重点：1.表观遗传现象的分析与归纳。2.DNA甲基化的表观遗传机制。 教学难点：DNA甲基化的表观遗传机制。 学习评价 过程性评价：小组讨论参与程度、观点的表达 终结性评价：课程结束后的巩固练习 教学活动设计 【驱动任务】分析资料，讨论归纳表观遗传的概念。 （一）分析课本第73页“思考 讨论”的资料1： 1、实验探究：柳穿鱼花的形态结构的遗传 （1）观察现象：柳穿鱼的花有两种不同的形态结构 （2）提出问题：是什么原因导致柳穿鱼的花在形态结构上的差异？ （3）作出假说：假说1 基因的 发生了变化，导致花的形态结构改变。 假说2 基因在 过程中出现了不同，导致花的形态结构改变。 （4）实验验证、得出结论： ①设计实验验证假说1：分别检测两种不同形态柳穿鱼Lcyc基因的 ，并进行比较；实验结果：植株A和B的Lcyc基因 ；说明假说1 。 ②设计实验验证假说2：分别检测两种不同形态柳穿鱼Lcyc基因的表达情况； 实验结果：植株A的Lcyc基因在开花时 ，植株B的Lcyc基因被 ，从而不能表达；说明假说2 。 2、思考：（1）F1的花为什么与植株A的相似？ （2）在F2中，为什么有些植株的花与植株B的相似？ 3、例题 在一个蜂群中，少数幼虫一直取食蜂王浆而发育成蜂王，而大多数幼虫以花粉和花蜜为食将发育成工蜂。DNMT3蛋白是DNMT3基因表达的一种DNA甲基化转移酶，能使DNA某些区域添加甲基基团(如图所示)，DNA被甲基化后会干扰RNA聚合酶的识别。敲除DNMT3基因后，蜜蜂幼虫将发育成蜂王，这与取食蜂王浆有相同的效果。 据此研究，蜜蜂幼虫因食物不同而发育不同的原因是什么？ ... ...