3.2《DNA的结构》教学设计

《DNA分子的结构》教学设计 教材分析 本节位于高中生物必修二《遗传与进化》第三章第二节，在此之前学生已掌握了核酸的基本单位，同时本节内容为《DNA的复制》奠定了知识基础。本节的主要内容为DNA分子的结构及其发现史。关于DNA分子的双螺旋结构，这部分内容比较抽象，不容易理解。所以在教学过程中应结合科学史的发展历程引导学生建构DNA的模型，在掌握DNA分子特点的同时，锻炼了学生的动手与合作能力，并且有利于学生认同科学探究的价值。 学情分析 本节内容为高一下学期的学习内容，通过前面的学习，学生已经具备以下学习基础： 首先是知识基础：学生已经学习了遗传信息的携带者———核酸，又学习了DNA是主要的遗传物质，以及DNA和染色体的关系。 其次是学生的能力基础：高一的学生已有较强的动手能力，具备了一定的观察、分析、推理、获取信息及探究能力，逻辑思维逐步成熟，可以较好地完成教师精心设置的任务。 第三，情感、态度与价值观基础：高中生好奇心强，乐于合作、探究，具备实事求是的态度。 教学目标 知识目标：（1）说出DNA分子基本组成单位 （2）概述DNA分子结构的主要特点 能力目标：（1）通过资料分析与思考，合作构建DNA分子模型 （2）问题为导向激发学生独立思考，主动获取新知识 情感态度与价值观目标： （1）通过DNA的结构学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学， 用科学，爱科学的求知欲望。 教学重点和难点 教学重点：（1）DNA分子结构的主要特点 （2）制作DNA分子双螺旋结构模型 教学难点： DNA分子结构的主要特点 教法学法 1、教法分析 （1）采用科学史策略进行教学。 （2）用多媒体课件显示DNA分子结构组成的动态过程。 （3）指导学生动手操作，制作DNA分子模型，引导学生自主建构模型。 学法分析 以“问题导向”和“学生活动”为支点，通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，让学生经过合作探究和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、联系生活实际导入 1、创设情境导入：前些日子，老师看到了一则新闻：说一个黑人男子因为长的像嫌犯，居然被误判坐了17年牢。他们到底长的多像呢？大家请看图片。确实凭我们的肉眼很难区分，可是这同学们，如果你是警察，要避免这种悲剧再次发生，你认为在破案时要加入什么样的生物技术呢？ 为什么通过鉴定DNA分子就能区分了呢？通过之前的学习我们了解到DNA是我们主要的遗传物质，每个人的遗传信息都不同。可是DNA为什么能成为我们的遗传物质呢？它是如何储存遗传信息的呢？ 我们生物学有一句话叫做:结构决定功能，要解决这两个问题，我们就得明确DNA分子的结构？今天这节课就让我们一起来探索DNA分子的结构。 用生活经验回答：DNA分子鉴定技术。 根据所学知识与生活经验能回答每个人的DNA分子不同。 激发学生学习兴趣，设计悬念，让学生对DNA结构有大体的认识。 二、DNA结构模型的构建 要探索和欣赏DNA的结构离不开科学家的研究，现在让我们回到20世纪初，跟着科学家的脚步一起去揭开DNA的神秘面纱。 一、DNA的基本单位：首先看到资料一：20世纪30年代，科学家认识到：组成DNA分子的基本单位是脱氧核苷酸（集体回答），它是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮碱基组成（集体）。 2、其中碱基一共有（四种），分别用字母表示是：(AGTC)所以就有这几种脱氧核苷酸？（4种）大声说出它们的名字： 3、活动一：引导学生回忆脱氧核糖核酸的结构并动手构建脱氧核糖核酸的模型：要探索DNA的结构，科学家用的一个重要的方法，就是构建模型。下面我们我们也来学习科学家们根据线索来构建模型。在构 ... ...