单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 大美河川，源远流长--航拍中国，观中国的河流特征 本单元主题的目标是（1）培养学生熟练查阅地图的能力，将识记的河流、湖泊、长江与黄河的上、中、下游分界点，支流、水利工程落实在地图上。（2）将水系图和气候图、地形图对照使用，培养学生利用多种地图分析地理问题的能力。（3）把长江、黄河的长度、流域面积、入海水量等进行对比，培养对比分析、归纳和总结的能力。（4）阅读长江干流剖面图，黄河地上河示意图，正确区分纵剖面和横剖面图，能利用它解决地理实际问题 教学设计 课题 外流河为主 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现） 本节课的内容为中国的河流第一课时，也是第一节内容，属于提纲挈领的部分，对学生整体掌握我国河流分布和水文特点有指导作用。 核心内容为我国河流的分布和特点，有利于提升学生分析对比内流河外流河的差异，提升识图、归纳和总结的能力，同时，结合地形气候的分析，有利于让学生行成分析判断河流水文特点的能力。通过学习我国湖泊的分布，对我国湖泊分布的特点形成认识。这一章节，可以培养学生第一是树立唯物主义观和人地协调观，第二是让学生能够进一步树立可持续发展观念，第三是增强社会责任感和民族自豪感。 学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生对我国的河流的认识还处在一个认识不足，知识储备模糊和稀少的阶段，但孩子们同学地理知识的前期学习，对于分析河流的特点有了一定的基础，通过学习我的地形和气候，学生也能在一定程度上理解和分析出来我国的河流的相关的水文特征出来，但是均缺乏系统的科学的认识。所以学生在学习河流的时候，也会展现出对我国河流分布的兴趣出来，有哪些主要的河流，如何分布的，主要注入哪些大洋都有了很强的期待。但是由于我国的地形气候不一，所以学生在学习这个章节的时候，对我国河流的不同的水文特点对比，以及我国河流的一些名称记忆都会遇到一些困难。 学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1能够通过读图，找出中国主要的河流。 2.能够通过读图，找出中国外流区和内流区的界线，并归纳中国外流河与内流河的分布特征。 3.能够根据图文和资料，认识河流水文特征。 4.能够通过图文和材料，比较南、北方河水文特征差异，归纳内流河水文特征 学习重点难点 1.中国主要河流的分布。 2.外流河和内流河的水文特征。 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 完成学法大视野中第一课时的必选题和选做题，形成知识的结果评价。 课堂笔记的梳理，形成听课过程的效果评价 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：读图认识我国的主要河流教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进 ... ...
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