第17课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成 导学案（表格式）

第17课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成 【课标要求】 通过了解第二次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。 【学习目标】 1、以漫画为线索，分析二战爆发的原因，探究深层原因 2、结合第二次世界大战的重大历史事件，从“时空观念”角度认识第二次世界大战的历程和特点。 3、了解雅尔塔体系的形成和联合国的建立，从“历史解释”角度理解20世纪上半期国际秩序的变动。 【重点难点】 重点：第二次世界大战的背景 难点：战后国际关系的建立与评价 【概念解释】 【法西斯主义】 法西斯是拉丁语fasces的音译，本义为“束棒”，是把多根粗细不一的木棍绑在一起，中间插一把斧头。束棒捆在一起表示个体服从集体，斧头是用来处死罪犯。法西斯在古罗马帝国是权力和威信的标志，主要表现为“个人服从集体，集体服从领袖”。现象征强权、暴力、恐怖统治，对外侵略掠夺，是帝国主义的变种和极端形式。 【绥靖政策】 绥靖政策就是以牺牲别国的利益来换取侵略者妥协的政策。是一种姑息、纵容侵略的政策。“绥靖政策”出现在一战结束后到二战开始前。一战后英法实力的衰落（经济诱因）；一战后厌战、恐战情绪的高涨为绥靖政策的出台奠定了社会基础（和平主义思潮）；英法等西方国家视苏联为洪水猛兽，希望通过绥靖政策“祸水东引”（政治动机）。绥靖政策的主要执行者是英法，美国的“中立”政策也是绥靖政策的表现之一。 一、疯狂的法西斯→战争的背景 【自主学习】 法西斯势力的发展和欧亚战争策源地的形成 1、法西斯势力的发展 2、欧亚战争策源地的形成 【素养提升】 2、第二次世界大战的起源 材料一　希特勒认为，只有“当一国(种族上最优秀的那一国)取得了完全而无可争辩的霸权时”，世界和平才会到来。 ———[美]格哈特·温伯格著，何江等译《希特勒德国的对外政策》上编 材料二　墨索里尼在官方的《意大利百科全书》中写道： “只有战争能使人类的能力达到最高水平，能在敢于从事战争的人身上打上高贵的印记……法西斯主义认为获取最高统治权的趋向……是生命力的表现。” ———[美]斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴等译《全球通史———1500年以后的世界》 材料三　近卫文麿(mǒ)宣称，日本为了自己的生存也应该像第一次世界大战时的德国那样，要求打破现状，并且“从我们自己的前途出发建立新的国际和平秩序”。 ———[日]矢部贞治《近卫文麿》 问题：根据材料，结合PPT漫画，谈谈你对第二次世界大战起源的看法。 二、精神原子弹→二战的进程 【自主学习】 1、二战的进程：①局部战争 ②全球战争 ③反法西斯同盟的建立 三、耳光响亮→战后国际秩序的重建与反思 【自主学习】 1、雅尔塔体系的主要内容 2、维护工具 【素养提升】 1、材料一： 材料二：在德国投降、欧洲战争结束后二至三个月之内，苏联协助同盟国参加对日战争，但条件是:外蒙古(蒙古人民共和国)的现状须予维持；库页岛南部及其邻近的一切岛屿均须归还苏俄;维护苏联在大连商港的优先权益，并使该港国际化;同时恢复旅顺港口俄国海军基地的租借权;中苏设立公司共同经营合办中长铁路、南满铁路，并保障苏俄的优先利益。同时维护中华民国在满洲完整的主权，千岛群岛让与苏联。 美国则在太平洋、中国和日本获得了优势和支配权。———《雅尔塔会议》 材料三：丘吉尔建议把划分巴尔干势力范围的谈判称为“百分比协议”。首相力争保持英国在希腊和南斯拉夫的影响力优势，作为交换， 苏联在罗马尼亚、保加利亚和匈牙利占据优势。按照丘吉尔的说法，斯大林在这张“肮脏的”纸上打上了一个诡秘的“勾”，然后交还给谈话对象。 材料四： 漫画《今天感觉好点了吗》 问题：结合材料及所学，对雅尔塔体系作评价 2、结合材料及所学从战争本身、国际关系、经济发展等角度分析二战 ... ...