高中语文 大堰河我的保姆 再别康桥 联读教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高中语文大堰河我的保姆再别康桥联读教学设计 教学目标： 1.反复诵读，品味诗歌语言，体会诗人情感，感受诗歌魅力。 2.深入研读《大堰河———我的保姆》《再别康桥》，从形式韵律、意象、艺术手法等角度进行对比，结合当时社会历史背景思考作品内涵与文学价值。 3.综合运用多种鉴赏方法，多角度、多层面分析探究诗歌，并写作诗歌评论，提高文学鉴赏能力和审美品位；模仿喜爱的诗人作品，创作一首诗。 4.查阅资料，拓展阅读，梳理现当代诗歌主要流派及其代表诗人、诗作，探究作品所表现的近代以来中国人社会生活和情感世界变动的轨迹，把握现当代诗歌的成就和意义。 教学重点：研读赏析两首现代诗歌，激发学生对现当代诗歌的兴趣，提高鉴赏能力。 教学难点：梳理现当代诗歌的发展脉络，了解其主要流派及代表诗人、诗作，模仿喜爱的诗人作品，创作一首诗。 教学方法：诵读鉴赏、比较阅读、交流研讨、合作探究。 教学时数：2课时 教学过程： 课前预习任务一： 课前查阅相关资料、工具书，预习诗歌，完成下面的表格；课堂上展示并交流。 作品 作者简介 写作背景 预习准备 大堰河———我的保姆 【词语】 童养媳、瓦菲、青苔、火钵、忸怩不安、团箕、叱骂 再别康桥 【词语】 青荇 漫溯 斑斓 笙箫 课前预习任务二： 查阅资料，梳理中国现当代诗歌的发展脉络，并制作思维导图。小组合作，选择第一个十年（1917-1928）、第二个十年（1928-1937），注意各时代诗歌流派及代表诗人、诗作，形式可以是表格、思维导图、PPT等，手写稿或电子版本均可。） 一、导入新课。 1933年1月的清晨，一个青年站在阴暗潮湿的牢房里，面带忧郁的神情，望着窗外漫天飞舞的雪花。睹雪思人，他想起了在回忆的深处一个一直劳作身影，他的保姆———大堰河，便挥笔写下《大堰河———我的保姆》这首蕴含了浓浓深情的诗歌。而这个青年就是艾青，30年代末的上海，一位著名诗人见到艾青激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河，我可以骄傲地说，中国有大堰河。” 英国有一条康河，河上有桥称为康桥，康桥即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。我国现代诗人徐志摩曾于1921-1922在英国留学两年，今天的剑河畔可以找到为徐志摩树立的石碑。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来……我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。” 大堰河和康桥，分别记下了诗人的情感体验。英国作家弗兰西斯·培根在论读书的作用时讲过：“读历史会让人明智，读诗歌会使人灵秀，凡所阅读，都会沉淀为我们的性格。”今天我们一起来阅读自由体诗歌《大堰河———我的保姆》和新格律诗《再别康桥》，体会现代诗歌的精彩纷呈。 二、新授： 任务一：知人论世，检查预习一。 课堂上展示并交流预习成果。 作品 作者简介 写作背景 预习准备 大堰河———我的保姆 艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现当代文学家、诗人、画家。1929年赴法国留学，专攻绘画艺术，接触了大量西方哲学、文学著作，受惠特曼、马雅可夫斯基、叶赛宁、兰波、波德莱尔等著名诗人的影响，学学习绘画之余试验写诗。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1933年发表《大堰河———我的保姆》，开始使用的笔名“艾青”，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。代表诗集有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等，著名诗作有《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马的大斗技场》等。 艾青出生于浙江金华畈田蒋村的一个地主家庭。出生时母亲难产，算命先生说他的命“克父母”，于是他被送到一位贫苦农民———大堰河———家里抚养。大堰河是大叶河村人，是童养媳，没有自己的的名字。艾青 5 岁被领回家中开始读书，但依然受 ... ...