第6课《藤野先生》教学设计

《藤野先生》教学设计 第一课时 教学目标 1. 明确单元学习目标，把握回忆性散文的一般阅读思路。 2. 通过捕捉关键词句，梳理与藤野先生直接相关的事例，把握藤野先生人物形象。 3. 体会作者对藤野先生的怀念、感激、敬仰之情。 教学重点：梳理与藤野先生直接相关的事例，把握藤野先生人物形象。 教学难点：体会作者对藤野先生的怀念、感激、敬仰之情。 教学过程： 一、单元导入 1.历史不可“穿越”,却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文有鲁迅一生感念 的恩师藤野先生；有朱德深情回忆的勤劳母亲；有茨威格敬重有加并为其作书立传的托尔斯 泰；有女儿为之立传的居里夫人。本单元的学习中，我们将以课文内容为核心资源，布置一 个“书本上的名人”主题馆。 2.阅读单元导语，明确单元学习目标。 设计说明：设置单元学习情境，明确单元学习目标，引领本单元课文学习。 二、核心明确 文中37段写道“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人 所知道。” 捕捉“伟大”一词，思考：为什么“在我的眼里和心里，藤野先生是伟大的 ” 设计说明：从课文中的关键语句入手，提炼本课时的核心问题，并使学生明确，本节课仅仅 围绕此问题的解决展开学习。 三、梳理事例 1.结合标题，梳理概括“我”与藤野先生相关的事例。 (根据预习单，试为每件事拟一个小标题) 课堂交流，明确： 初见藤野先生 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 送相片与“我”惜别 2.小结：通过梳理，明确文中写了“我”与藤野先生相关的六个典型事例 设计说明：从课题着手，概括梳理“我”与藤野先生有关的事例，学会通过捕捉表示时间和人 称的关键词筛选概括事例，为下面分析藤野先生的人物形象做准备。 四 、把握人物 1. 思考：从“我”和藤野先生的相关事例中，你觉得藤野先生是个怎样的人 结合课前预习单，课堂交流，明确： 生活简朴不拘小节 认真负责严格要求 治学严谨热情诚恳 求实问理真挚关爱 2.小结：通过对藤野先生人物形象的分析，进而理解了本节课核心问题“为什么在我的眼里 和心里，藤野先生是伟大的。” 3.讨论：如果要在“书本上的名人”主题馆中陈列有关藤野先生的物品，选取哪些物品合适 呢 课堂交流，预设： 藤野先生领带歪斜的课本插图 有红笔添改痕迹的讲义 一幅正确的解剖图 一幅血管被移动过的解剖图 实验器材，正在做实验的鲁迅画像 鲁迅与藤野先生一起探讨的图画 有“惜别”两字相片的课本插图 设计说明：本环节旨在分析藤野先生的形象，由此来学习人物描写方法，把握藤野先生的 人物特点和高尚品格，并结合单元情境学习，延伸拓展，进一步理解掌握人物形象。 五、课堂总结 1.围绕37段语句中的”伟大”一词，明确本节课要解决的核心问题。 2.结合标题，梳理“我”与藤野先生相关的事例 3.通过人物在事件的表现及人物描写方法的品析，把握藤野先生的人物形象，进而理解“伟 大”。 4.结合单元情境设置，为“藤野先生“主题馆，选择物品陈列。(课堂延伸) 设计说明：总结课堂所学内容，回顾课堂学习路径。 六、作业布置： 练习册1、2、3题，单元作业1.2.3题 巩固课堂所学。 第二课时 教学目标(第二课时): 1.梳理与藤野先生没有直接关联的事例，进一步把握藤野先生人物形象。 2.理清事例间的关联，理解作者选材的用意，体会作者对藤野先生真挚的怀念之情。 3.品味鲁迅文章独特的语言风格，结合时代背景体会作者思想情感变化。 教学重点：梳理与藤野先生没有直接关联的事例，进一步把握藤野先生人物形象。 教学难点：理清事例间的关联，理解作者选材的用意，体会作者对藤野先生真挚的怀念之情。 品味鲁迅文章独特的语言风格。 一、复习导入 上节课我们梳理了与藤野先生相关的事例，感受到藤野先生是个 ... ...