《细胞》教学设计 名称 细胞 科目 科学 教学对象 七年级 设计者 陈奕钦 教材 科学七年级上册（浙教版） 课 时 45分钟 一、学习者特征分析 初一学生的观察力、辨别事物差异的准确率和理解事物的抽象概念均在不断的发展。初一学生形象思维和抽象思维都在发展中，并以形象思维为主。在注意发展上，初中生有意注意有了进一步发展，注意比较稳定和集中。他们可以边听老师讲课、边记笔记，绝大多数学生具有一定的注意分配的能力。 学生已经完成“生物与非生物”的学习，知道生物的特征，能够区别生物和非生物。知道动物和植物具有一些类似的活动，并思考为什么不同的生命会有类似的生命活动特征，从而减轻了学生进一步理解细胞的压力。学生已掌握一些基本科学实验操作技能，对一些未经学习的实验操作能够模仿，能够理解本节课中设计实验的步骤。但对于细胞里的结构、动植物细胞的区别等内容，需重点讲解且给予一些教学辅助。 二、学习目标 科学探究 （1）通过对动植物细胞结构图的了解，提高观察、分析和表达能力； 科学知识与技能 （1）学生通过老师讲授了解细胞的发现史和细胞学说； （2）学生通过对比认识动植物细胞结构并能够区分； 科学态度、情感与价值观 （1）体会科学探究的艰辛与严谨； （2）体验生命结构的奇妙多样与结构上的复杂有序； （3）培养学生探索生命奥秘的兴趣； 科学、技术、社会、环境 （1）通过细胞史的学习，体会科学推动技术进步，技术进步又促进科学发展的相互关系； （2）在细胞的知识基础上探索如何保护动植物。 三、学习任务分析 本节课是浙江教育-出卷网-初中《科学》七年级上第二单元第二课的内容，本课分两个课时，第一课时的主要内容是了解细胞的发现史和细胞学说、掌握动植物细胞的结构。同时也是本单元《观察生物》中的重要内容，起着承上启下的作用。 教学重点： 知道细胞的发展史和细胞学说，掌握细胞的结构以及相对应的功能； 四、学习环境与资源准备 1.PowerPoint课件 五、教学策略与方法选择与设计 1.情境导入法，创设与学生生活紧密相关的情境，提高学生的学习积极性 2.讨论法，在教师的指导下，让学生展开讨论，提高学生的口语表达能力和独立思维能力。 六、学习过程 学习环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 （一）课程导入 上节课我们学习了生物与非生物，让我们来回顾一下，生物有哪些特征呢？ 顺着学生的回答，引导学生思考为什么动物和植物在外表上有这么显著的差异，但是这么多千差万别的生物，却表现出相同的生命特征呢？带着这个问题，让我们来学习今天的课程。（2min） 回答提问 思考 通过回顾上节课的知识；同时，引入新的问题，使学生对接下来的学习内容充满好奇与兴趣，更好地聚焦学生注意力，激发学习热情。 （二）细胞发现史和细胞学说 引出细胞是怎么被发现的疑问，并让学生阅读书本内容，并按照时间顺序回答细胞的发现史以及每个生物学家提出的观点（8min） 老师补充学生的回答，并总结细胞学说。并用提问的方式引出不是所有生物都是由细胞构成的（有病毒）（3min） 说说显微镜的发展并引出思考， 思考：细胞学说的发展经历了数百年的历程，凝聚了众多科学家的成果，感悟到什么？（3min） 学生阅读书本并回答问题 学生概况细胞学说的内容 学生回答感悟到什么 由于本内容较为浅显易懂，因此引导学生自己学习，并有老师加以补充，旨在锻炼学生的阅读能力和提炼知识的能力。 让学生感受到科学的发展是个长期的过程，培养学生坚持的品质。 （三）细胞的形态 观看一个视频，让学生感受不同的尺度，观察不同的细胞形态并让学生谈谈观察后的感受（5min） 学生观察，回答感受 培养学生的观察能力，感受生物的多样性。 （三）细胞的结构及其功能 先让学生们根据课本的动植物细 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
