授课章 节名称 第四课 在工作中做合格建设者 授课顺序 4 授课班级 授课日期 授课节次 授课地点 学情分析 学期授课计划、教案 了解学生国语水平和文化程度，了解班级学生学习基础和态度等情况，初步了解本班学生家乡家庭的基本情况为此基础提供学生帮助和正确指导他们的学习。 教材分析 更新：无 补充：无 删除：无 教学目的 1.了解道德规范的主要内容 2.认同道德规范的主要内容给我们带来的好处 3.加强做好工作中的建设者 教学重点 与 难 点 重点：爱岗敬业的必要性 诚实守信的必要性 公事公办的要求 奉献社会的必要性 难点：实训实习的要求 体验职业生活的途径和做法 教学条件 教材、教案、多媒体设备考勤、职业道德与法治课程考核成绩系列登记表、课堂日志 授课方式 理论教学 教学方法 讲授、课堂讨论、案例分析 教学过程与进度安排 组织教学: (10分钟） 1．师生互相问候；2．检查学生考勤情况；3.教师提问；4.职业道德与法治 导入新课： （3分钟） 讲授新课： 第四课 在工作中做合格建设者 （70分钟） 总结：（5分钟） 布置作业：（2分钟） 教学反思 任课教师 教研室主任（签名） 说明：以授课计划为依据，每2节课撰写一份教案；填写真实授课时间，授课顺序与授课计划匹配 教案（续页） 课 堂 教 学 安 排 主要教学内容及步骤 一、组织教学: 1．师生互相问候 2．检查学生考勤情况 3.提问：学习职业与法治课程的学习方法有哪些？学习职业道德与法治课程的意义是什么？ 4.我心中的职业道德与法治 大国工匠精神 无论达官显贵，还是一介布衣;无论企业高管，还是普通职员，相信读完付守永先生的均会有所得，有所感悟。 工匠精神是一个人的积极的意识形态的总结。它既是一种平凡的体现，亦是一种伟大的升华。其平凡，在于无论何人，无论何时，无论何地，只要心所想，工匠精神便可始;其伟大，在于，它源自人的真善美，源自人的真性情，它不是教条式的灌输，而是真诚的心的交流，它不是路人皆知的道理的堆砌，而是充满佛性、修身养性的禅宗智慧。 工匠精神让人懂得：一切烦恼皆源于心。俗语有：天下本无事，庸人自扰之，说的就是这个道理。由于人心的偏移，烦恼之人失去了那份对工作的敬畏心、荣耀心与喜悦心，失去了那份对工作最本真、最初衷、最原始的热情与热爱，以一颗功利心、浮躁心、投机心追求一种简单、粗糙、肤浅的满足，追求一时的浮华，视工作为获得金钱、名声、权利的工具，殊不知是一种舍本逐末的追求。如斯追求，带来的满足，必然只是昙花一现，何来长久 打工的状态并不可悲，可悲的是打工的心态。一个人所做的工作，就是他生命价值的体现。这里谈的不是工作的高低贵贱，而是对待工作的态度心性。如果说“我是谁”、“我应该是谁”、“我从哪里来”、“我要到哪里去”是始于生命意识的觉醒，是重新认知生命存在的价值，那么在面对工作之前，请先自问“我为什么要工作”、“工作的价值到底在哪里”。 二、创境激趣 首先，提出案例，创设学生思考和感悟的情境，激发学习兴趣。 案例1：小王和小李是一个村长大的好朋友，毕业于同一所中职学校，又在同一家公司上班，做同样的工作，但他们对职业道德的认识与训练不同。 小王在学校时就严格按照职业道德的要求去做，工作后，严格遵守公司的各项规章制度，身体力行岗位职业道德规范，工作扎扎实实，业务日益纯熟，业绩连年创优，很快就成为业务骨干，3年后被提升为车间副主任。 小李在学校时就对职业道德行为训练很排斥，认为规矩太多，扼杀了自己的个性，约束了自己的自由。参加工作后又总是马马虎虎，大大咧咧，经常出一些小差错，有一次还差点酿成事故，同事们对他意见很大，公司领导多次批评无效，只好将他辞退。 【引思明理】 在案例的基础上，提出思考和讨论 ... ...
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