教学设计 课程基本信息 学 科 物理 年级 八年级 学 期 秋季 课 题 第 4 节 光 的 折 射 编 写教 师 工作单 位 指 导 专 家 工作单 位 教学背景 1.教学内容分析 本节是《光现象》第四节内容，在本节前，学生已经对光现象有所认识。光在同种均匀 介质中沿直线传播，而在两种介质的分界面处，其传播路径不再是一条直线。如果遇到透明 物体的表面，光不但会发生反射，通常还会发生折射，进入该透明介质继续传播。本节依然 以光的传播为主线，继续研究光在不同介质中传播时的特点。 《义务教育物理课程标准(2022年版)》要求学生定性了解折射现象及其特点。本节包 括光的折射规律和生活中的折射现象两部分内容。在探究折射规律过程中，可将反射定律探 究时所建构的物理模型、所使用的探究方法、所得出的探究结论进行类比、迁移，学生将通 过不断提出猜想、实验验证、证据释疑的方式完成折射规律的学习，并进一步深入了解光的 折射特点的广泛应用。折射规律的得出，将为凸透镜成像规律、折射定律的学习作好铺垫。 将折射规律渗透入实际生活，帮助学生从物理学视角认识自然、解决生活中的光学问题、建 立科学的自然观。 2.学情分析 1 学生在生活中已经知道“折射”这一名词，能说出筷子在水中弯曲是由于光的折射。但 学生不完全理解其作为物理概念出现时的意义，存在错误的前概念，易将折射等同于“光路 发生了偏折”。初二的学生已经具备一定的知识类比、迁移的能力，由于刚刚经历了反射定 律的学习过程，学生能够自然而然地将探究反射定律时所使用的科学方法迁移至此，并能够 想到根据反射定律的内容，对折射现象中光的空间位置关系进行有目的的观察与探究。 学生已经经历使用光学仪器探究反射定律的过程，具备一定的实验设计和操作能力，在 探究折射规律时，容易默认“空气中的光是入射光”,对“入射光在水中”的实验操作存在 障碍，通过小组合作的学习方式，在交流中总结出合理的探究方案，通过对现象的观察、对 数据的分析进一步提升学生的表达与归纳能力。 教学目标 物理观念 1.通过实验，学生能够说出光的折射现象，会画折射现象的光路图，能够说出光路图 中的角和线的名称。 2.通过实验研究，学生能够说出光的折射特点的有关内容，能够用光的折射特点的有 关内容解释生活中的现象。 科学思维 通过类比、迁移探究光的反射定律的实验研究方法，体会物理模型的思想，深化对光的 传播规律(寻找光路)的研究方法的理解，发展科学思维能力。 科学探究 1.基于光的折射现象的观察，提出问题，形成对光折射特点的猜想和假设。 2.基于问题，尝试制定简单的研究方案，并进行实验研究。 3.对实验现象及数据进行交流与分析处理，归纳出光折射时的特点。 科学态度与责任 1.通过解释生活中光折射的现象，体会物理学科的应用价值，增强学习兴趣。 2.通过经历光的折射的实验研究过程，体会收集证据的重要性，养成实事求是的科学 态度，学会如何与人合作。 教学内容 教学重点 通过实验研究了解光折射时的特点。 2 教学难点 1.折射角与入射角大小关系的探究。 2.利用折射知识解释生活中的现象。 教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生活 动 设计意图 新 课 导 入 做一做： 1.器材准备：陶瓷碗、 硬币一枚、适量水 2.按要求进行操作并思 考 ： (1)坐在桌前，将硬币放 在空碗底。保持坐姿，使自 己能够看到硬币。 请思考：此时观察者能 够看到硬币的原因是什么 (2)保持坐姿不变，将装 有硬币的空碗向前推(远离 身体),直至刚好看不到碗底 硬币。 请思考：此时看不到硬币， 原因是什么 备 材。 按 要求进 行实验 并回答 问题。 硬 币反射 的光在 空气中 沿直线 传播进 入 人 通过经典实验使学生感受传播条件的改变 使得光路发生偏折的事实。 增强课堂互动 ... ...
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