二年级心理健康第十课 学会彬彬有礼教学设计

《学会彬彬有礼》心理健康教学设计 一、教学目标 1. 让学生理解礼貌的含义，包括礼貌用语、礼貌行为等方面。 2. 引导学生在日常生活中养成使用礼貌用语和表现礼貌行为的习惯。 3. 帮助学生认识到礼貌待人对人际关系和自身形象的积极影响，增强人际交往的自信心。 4. 培养学生的同理心和尊重他人的意识，能够理解他人的感受并以礼相待。 5. 通过角色扮演和实践活动，提高学生的实际交往能力和应对不同情境的能力。 二、教学重点 1. 系统地教授学生常见的礼貌用语，如“请”“谢谢”“对不起”“您好”等，并让学生明白在何种情境下正确使用。可以通过情景模拟、故事讲解等方式进行引导。 2. 详细讲解礼貌行为的表现，包括倾听时的专注、与他人交流时的眼神接触、进门时的轻敲和问候等。通过实际演示和现场指导，让学生进行模仿和练习。 3. 强调礼貌待人在建立良好人际关系中的重要作用，例如能让别人感到尊重和愉悦，从而更愿意与自己交往。通过分享案例和小组讨论，让学生深刻体会。 4. 引导学生学会观察他人的情绪和感受，在交往中根据对方的反应调整自己的言行，做到真正的以礼相待。通过角色扮演中的情感体验和分析，培养学生的同理心。 三、教学难点 1. 如何让学生将礼貌用语和行为自然地融入日常生活中，形成长期稳定的习惯，而不是仅仅在课堂上或特定情境下表现。需要通过持续的监督、鼓励以及创设多种生活场景进行练习。 2. 帮助学生理解礼貌不仅仅是表面的形式，更是内心尊重他人的体现，从而培养学生真诚的礼貌态度。可以通过深入的讨论和自我反思活动，引导学生思考礼貌的本质。 3. 引导学生在面对不同性格和情绪的人时，都能灵活运用礼貌策略，妥善处理人际关系。通过多样化的角色扮演和案例分析，让学生积累应对经验。 4. 处理学生在实践中可能遇到的挫折和负面反馈，如因礼貌行为未得到回应而产生的困惑或沮丧，帮助学生正确看待并坚持礼貌待人。通过心理疏导和正面引导，增强学生的心理韧性。 四、教学对象 小学二年级学生 五、教学时间 40分钟 六、教学方法 1. 情境教学法：创设各种生活场景，让学生在情境中体验和学习礼貌用语和行为。 2. 角色扮演法：学生通过扮演不同角色，模拟实际交往情境，锻炼礼貌交往能力。 3. 故事讲述法：讲述有关礼貌的故事，引导学生从故事中领悟礼貌的重要性和正确做法。 4. 小组讨论法：组织学生分组讨论礼貌相关的话题，促进学生之间的交流和思想碰撞。 5. 表扬激励法：及时发现学生的礼貌行为和进步，给予表扬和奖励，强化学生的积极行为。 七、教学准备 1. 收集或制作有关礼貌的故事图片、视频等资料，如《孔融让梨》的动画视频。 2. 准备不同场景的卡片，如在学校、家里、公共场所等与他人交往的场景。 3. 制作“礼貌之星”卡片和小徽章，用于奖励表现优秀的学生。 4. 准备一些小道具，如玩具电话、门模型等，用于角色扮演。 八、教学过程 （一）导入（5分钟） 1. 教师播放一段欢快的音乐，带领学生一起做简单的律动，营造轻松愉快的氛围。 师：“同学们，让我们跟着音乐动起来，开启今天快乐的学习之旅吧！” 2. 音乐结束后，教师展示一幅小朋友们互相打招呼的图片。 师：“同学们，看这幅图，图中的小朋友们在做什么呀？”引导学生回答打招呼。 师：“那你们平时是怎么和别人打招呼的呢？”邀请几位学生说一说自己的打招呼方式。 （二）活动一：礼貌用语大学习（7分钟） 1. 教师通过PPT展示不同的情境图片，如向老师请教问题、借同学文具、不小心撞到别人等。 师：“同学们，现在我们来看这些图片，想一想在这些情况下，我们应该说什么呢？”引导学生说出相应的礼貌用语，如“老师，请问……”“同学，能借我一下……吗？谢谢！”“对不起，我不是故意的。”等。 2. 教师 ... ...