2.3用沉的材料造船 教案（表格式）

课 题 2.3用沉的材料造船 教学内容 五年级上册 课时安排 课时 教材解读 教学目标 科学概念目标 1.沉的材料可以造船。2.相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3.认识到船的稳定性与其结构有关。4.了解其他技术的发展推动了造船技术的发展。 科学探究目标 1.探索用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定重量。2.经历“设计—制作—测试—分析—改进—再设计”的工程设计的典型过程。3.通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。科学态度目标 1.体会到不断改进设计对结果的影响。2.从船的发展历程学习中，激发创造欲望。科学、技术、社会与环境目标 1. 感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。 教学重点和难点 重点：通过实验发现相同重量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船型后，它们受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。难点：不断改进船的形状、结构来增加船的载重量和稳定性。 教具学具 为学生准备：水槽、防水橡皮泥、铝箔、垫圈、学生活动手册等。教师准备：学生材料一套、教学课件等。 教学过程（板书设计） 一、聚焦（2分钟）师：上节课我们了解了可以用浮的材料造船，比如独木舟、木排、竹筏等，除了用浮的材料造船，还能用哪些材料来造船？预设：钢铁……师：一整块钢铁在水中是沉还是浮？预设：沉师：为什么沉的材料可以用来造船呢？今天这节课我们来探索《用沉的材料造船》引出课题。（设计意图：通过回顾上节课的内容提出新的问题，让学生聚焦船的材料问题，激发学生探究用沉的材料造船的兴趣。）二、探索（25分钟）（一）用橡皮泥、铝箔造船师：老师这里有一块橡皮泥，如果我将它轻轻放入水中，推测一下，它是沉还是浮？预设：沉师：我们可以怎样知道这个橡皮泥浸入水中的体积大小？预设：可以用排水法，水位升高了多少，就说明橡皮泥的体积是多少师：引入概念：排开的水量：排开的水量是指物体在水中的体积师：老师这里还有一个在水中会下沉的材料，（出示铝箔纸）。铝箔纸和橡皮泥都是会下沉的材料，你有什么办法让它浮在水面上？预设：做成船型师：试试看，测出橡皮泥和铝箔纸做成船型前后排开的水量的变化，思考橡皮泥和铝箔纸的沉浮状态和它排开的水量有什么关系？Ppt出示实验步骤：1.在烧杯中倒入一定量的水，标出初始刻度2.将橡皮泥放入烧杯中，读出水位上升了几格3.取出橡皮泥，将水位恢复到初始刻度4.将橡皮泥做成船型，放入烧杯中，让它浮在水面上，读出水位上升了几格5.用铝箔纸代替橡皮泥，重复2-4步6.思考为什么做成船型之后，橡皮泥能浮在水面上。橡皮泥铝箔纸下沉时排开的水量（格）漂浮时排开的水量（格）（船型）我的发现材料被做成船型后，体积 ，排开的水量会 。预设：学生完成实验，并得到实验结论：做成船型后，它们的体积增大，在水中排开的水量更大，因而更容易浮起来。师：讲解：其实排开的水量的大小影响了物体在水中的浮力大小。引入概念：浮力：漂浮在水面上或浸在水中的物体都会受到水向上的力，这就是水的浮力。排开的水量越大，浮力越大，所以物体更容易浮起来。（设计意图：探索实践之后，学生通过讨论和思考，归纳出让沉的材料浮起来的方法；通过量化的数据、可视的画面，明确材料做成船型后体积增大；这既是对实践过程的回顾，也是方法的提炼，更是对浮力认识的深化。）（二）测试师：我们现在已经掌握了让橡皮泥船和铝箔船浮起来的方法和原理了，那我们做的船载重情况如何呢？可以怎样做？预设：用螺帽进行测试师：提出研究任务：反复测试橡皮泥船和铝箔船最多能装多少垫圈，并且试着在这个过程中改进、完善小船，让小船的载重量增加。预设：学生实验（5分钟）师：这个过程中，你们小组的船 ... ...