第11课《记承天寺夜游》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

八年级（上）《记承天寺夜游》教案（一课时） 教学目标 1.借助诵读，欣赏短文的语言风格。 把握文中景物的特点，领略写景技法。 体会思想内容，理解作者的思想感情。 4.感受作者乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。 教学过程 一、新课导入 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。（学生回答有关月亮的古诗词名句）（示例：李白就有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的名句）今天我们学习苏轼的《记承天诗夜游》，看苏轼怎样描写天上的明月。 检查预习，掌握基础知识 作者简介（学生自读课下注释①） 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家。此文写于作者贬官黄州期间。 2.文体知识 游记：将旅途的所见所闻所感描述下来表达自己内心情感的一种文体。 3.读准字音，记准字形。 荇（xìng） 4.依据注释，解释下列词语 〔念〕考虑，想到。 〔相与〕共同，一起。 〔中庭〕院子里。 〔空明〕形容水的澄澈。 〔藻、荇（xìnɡ）〕均为水生植物。 〔盖〕大概是。 〔但〕只是。 〔耳〕语气词，相当于“罢了”。 课文学习 疏通文意 结合课下注释，学生自主翻译； 指名学生翻译全文，做补充订正。 2.朗读课文，整体感知 （学生自读、指名读、齐读） 提问： 依据课文内容填写下面表格 时间 十月十二日夜 原因 月色入户，想邀人赏月 对象 同为贬官之人张怀民 地点 黄州承天寺 内容 庭院赏月 心情 “闲人” 三 细读课文，合作探究 （小组讨论，各抒己见）（能抓住一点回答即可） 文章篇幅短小，却熔叙事、写景、议论于一炉，环环相扣。 学生齐读叙事部分。 “元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。” 提问： （1）此时作者的心境如何，从哪个词语可以看出？ 学生齐答：“欣然” 作者想邀人赏月，为什么会毫不犹豫地去找张怀民？ 讨论明确：相同遭际，相似处境，“怀民亦未寝”也足以说明两人互为知音。 学生齐读写景部分。 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。 提问： 写出了景物的什么特点？ 讨论明确：作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 （2）作者是如何描写月色的？请简要分析。 讨论明确： ①比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。 ②动静结合。“积水空明”，给人以一池春水的静谧感；“藻、荇交横”，则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。 ③正面描写和侧面烘托相结合。 “积水空明”是就月光本身而形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光的皎洁。这两句，一正写，一侧写，二者结合，共同创造出一个冰清玉洁的透明世界。 学生齐读议论部分。 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 提问： “闲人”是指什么样的人？“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？ 讨论明确： “闲人”指清闲的人。既指二人的政治处境，既作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如。 “闲人”饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，人生的感慨……。 四 课堂总结 本文描绘了作者与友人在承天寺夜游所见的月下美景，传达了他复杂微妙的心境 ———达观自得中隐含着惆怅悲凉。启示我们：在生活中遇到挫折时，不能一味消沉，要保持良好的心态，保持进取之心，以乐观豁达的态度去面对。 五 布置作业 背诵课文 细读课文，体会作者的心境，结合写作背景和你对苏轼生平、思想的人世，谈谈你对“闲人”的理解。 板书设计 赏月的欣喜 ... ...