第3课 龙的故事 教学设计（表格式）

第三课教学设计 3.龙的故事 课程背景： 龙，作为中华民族的象征，承载着丰富的文化意义和民族精神。在中华传统文化中，龙代表着团结、勇敢和智慧，是中华民族的骄傲和自豪。然而，在现代社会中，随着科技的快速发展和文化的多元化，孩子们对于传统文化的了解和认同感逐渐减弱。因此，通过《龙的故事》这一课程，旨在激发孩子们对中华传统文化的好奇心和自豪感，培养他们身为“龙的传人”的初步认同。 学情分析： 本课程针对的是小学一年级的学生，他们年龄较小，好奇心强，喜欢形象生动、色彩鲜艳的事物。因此，在教学过程中，应充分利用图片、视频等多媒体资源，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。一年级学生的认知能力有限，对于抽象的概念和深奥的知识难以理解。因此，在课程设计上，应注重将复杂的知识简单化、具体化，通过直观的教学方式和生动的语言，让学生易于理解和接受。由于现代社会文化的多元化，一年级学生对于传统文化的了解和认同感可能相对较弱。因此，在教学过程中，应注重培养学生的文化认同感和自豪感，让他们了解并珍视自己的文化遗产。 教学目标： 1.初步了解龙这一中华民族象征，感受其承载的文化意义。 2.培养基本的艺术欣赏能力，能从不同形态的龙作品中发现简单的美的元素。 3.激发对中华传统文化的好奇心和自豪感，培养身为“龙的传人”的初步认同。 教学重点： 初步认识龙的不同形态及其象征意义。 教学难点： 感受龙所承载的中华民族精神，表达个人对龙的简单喜爱。 教学过程： 一、新课导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 “小朋友们，你们知道吗？我们被称为‘龙的传人’哦！龙是一个很神奇、很特别的动物，它代表着我们中华民族。今天，我们就来一起听听龙的故事，看看龙是什么样的！” 边看边思考：我们中华子孙为什么都称龙的传人？ 小朋友们瞪大眼睛，好奇地听着老师的话。有的小朋友举手说：“老师，我见过龙在图画书上！”还有的小朋友说：“我想听听龙的故事！” 思考并回答问题：中国人称“龙的传人”，来源于古代的图腾和传说。 通过简单的引言，激发小朋友们对龙的好奇心和探索欲，为接下来的学习做好铺垫。 二、欣赏龙的艺术作品，感受龙的魅力 教师活动 学生活动 设计意图 “龙是中国人最喜欢的形象，你在哪见过呢？” “现在，老师给大家看一些龙的图画。“龙的艺术”（工艺品、民间艺术、书法艺术、剪纸艺术）。看，这是新石器时代的玉猪龙，它像不像一个可爱的小猪？还有这个战国时期的雕蒙龙黄玉佩，上面的龙纹好漂亮啊！小朋友们，你们觉得这些龙好看吗？” 小朋友们回忆并回答。聚精会神地看着屏幕上的艺术作品。他们指着玉猪龙说：“哇，这个龙的头好大，尾巴好细！”还有的小朋友注意到雕蒙龙黄玉佩上的龙纹：“老师，这个龙纹像弯弯曲曲的线！”他们一边看一边兴奋地讨论着。 通过简单的艺术作品欣赏，培养小朋友们的艺术感知力和基本的审美能力，同时让他们感受龙的魅力和中华民族龙文化的有趣之处。 三、找一找：龙身中的重复图形 教师活动 学生活动 设计意图 “出示图片：龙纹瓦当（汉代）、赵州桥石栏板上的双龙（隋代）、云龙纹葵花镜 （唐代）、青花龙纹大罐（元代）、金冠 （明代）等，小朋友们，你们仔细看看这些龙的图画，有没有发现它们身上有一些相同的图形？比如鳞片、爪子？我们一起来找一找吧！”请说一说，不同时期的龙有什么特点？ 小朋友们开始仔细观察屏幕上的龙的艺术作品。他们用小手指着屏幕，认真地寻找着重复的图形。有的小朋友说：“老师，我找到了！这个龙的鳞片和那个龙的鳞片很像！”还有的小朋友说：“看，这个龙的爪子和那个龙的爪子也是一样的！”他们兴奋地互相交流着自己的发现。 从抽象到具体，逐渐演变。 通过简单的寻找 ... ...