中小学教育资源及组卷应用平台 第3.1课《“看得见”的风·风的成因小实验》教学设计 课题 “看得见”的风·风的成因小实验 单元 第三单元 学科 劳动实践活动 年级 五年级 核心素养目标 劳动观念：在实验过程中，每一步的操作都需要细致和耐心。无论是实验装置的制作还是实验结果的观察，都是劳动的成果。劳动能力：有效提升动手能力、团队协作能力以及解决问题的能力。学会应用风给我们带来好处，合理规避风带来的弊端。劳动习惯与品质：养成动手行动的习惯，感受深切人生自然规律、培养探索精神、系统性和复杂性的眼光、坚持和毅力以及团队合作等劳动习惯和品质。劳动精神：了解风的产生原理，培养探索精神、创新精神、耐心和毅力、团队合作精神以及严谨的科学态度等劳动精神。 教学重点 在实验过程中，每一步的操作都需要细致和耐心。无论是实验装置的制作还是实验结果的观察，都是劳动的成果。 教学难点 养成动手行动的习惯，更有利于感受深切人生自然规律、培养探索精神、系统性和复杂性的眼光、坚持和毅力 以及团队合作等劳动习惯和品质。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第3.1课 《“看得见”的风·风的成因小实验》板书课题。儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会都是活教材。”风是自然界中较为常见的自然现象。我们虽然看不见也摸不着风，但是我们的鼻子能闻到风传递的花香，耳朵能听到呼呼的风响,我们的身体能感受到北风吹来的凉意。风形成的主要原因是“空气流动”，科学课上，我们对风已经有了初步的认知，但也很好奇风是如何形成的，风力大小和空气流动速度之间存在什么样的关系。让我们一起用自己的创意,去探究风、了解风、利用风吧!2.播放视频。 观看教学视频。 将学生的注意吸引到课堂。 讲授新课 新知讲解：板书课题。一、课前准备1.资料准备请搜集与“风”相关的背景资料，进行摘抄记录或打印出来，形式不限，并把这些资料带到学校。和同学们一起完成一张风的成因实验小报，展示风的形成原因。搜集资料方向提示:“风”是什么，风形成的因素有哪些，怎么样才能看见风，如何设计一套实验装置能直观地看见“风”，其他。2.工具材料准备请提前准备好以下材料并带到学校，为完成小实验做准备。直尺一把、剪刀一把、胶水一瓶、废弃的大号矿泉水瓶和小号矿泉水瓶各一个、蜡烛一支、彩笔一盒、A3或者A4纸一张。二、任务要求风是怎么形成的？我们怎么才能看见风？同学们，基于你们所掌握的资料，来设计一张风的成因实验小报吧！实验小报任务要求表序号要素具体要求达成与否1思路小报展示的实验设计思路符合主题是2内容小报包含风形成的原因以及实验思路是3插图能正常反应实验的操作以及为结果提供依据是4版面有设计感，整洁，图文并茂，便于阅读是5字体美观，书写规范，标题、副标题、正文有所区别是三、任务实施第一步信息分类 你们根据搜集资料的方向提示搜集到了哪些实验资料？这些资料里包含了哪些有用的信息？这些信息能否被用在实验设计上 请将你们搜集的信息整理出来。内容标题内容概要风形成的原因（示例）1.温度差异：在不同地区和季节，太阳辐射地球的方式会导致地表温度的差异。由于不同物质的加热速度和保持热量的能力不同，产生了地表的温度梯度。冷空气密度高，暖空气密度低，冷空气密度高于暖空气,从而产生了由温度差异引起的气压差异。2.气压差异：不同地区的温度差异会导致气体(空气)的密度差异，进而引起气压的差异。冷空气密度高、压强大，而暖空气密度低、压强小。为了平衡气压差异，空气会从高压区域流向低压区域，形成风。山谷风的成因热力环流的原理，夜晚陆地降温快，海洋降温慢，海洋上空空气上升，陆地上空冷空气流向海洋，形成陆风。海陆风形成的原因 ... ...
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