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课件网) 专项学习 像 科 学 家 那 样 …… 科学家关注大自然，并力求解答自然界无数的“为什么”。他们都具有一些共同的素养。 1 对世界充满好奇 李四光小时候常常面对一些来历不明的石头遐想：为什么这里会出现孤零零的巨石？它们是借助什么力量来到这的？ 科学家都具有的一些共同的素养。 2 不盲从权威 哥白尼通过观察和计算，对“地球是宇宙中心”的说法大胆地提出质疑，认为是地球在围绕太阳转。这使人类对宇宙的认识向前迈进了一大步。 科学家都具有的一些共同的素养。 3 重视证据 魏格纳的“大陆漂移说”遭到前辈们的强烈反对。为证实这一假说，他4次去格陵兰岛实地考察，最终在考察时不幸遇难。 4 持之以恒 科学家都具有的一些共同的素养。 竺可桢连续38年记下观测大自然日记，没有一天中断。几十年日积月累的宝贵资料，成为他撰写名著《物候学》的重要基础。 科学家是怎样研究问题的？ 提出问题 作出假设 设计方案 搜集证据 处理信息 得出结论 分享交流 提出问题 提出问题时——— ● 通过实验寻找答案的问题，还可以是探究某种变化与什么因素有关。如，影响种子萌发的因素有哪些？ 你知道摆的快慢和什么因素有关吗？ 作出假设 摆的快慢和什么因素有关吗？ 1、我觉得摆的快慢跟摆线的长短有关。 2、摆动幅度大和摆动幅度小一样快吗？ 3、我认为摆锤越重，摆快。 作出假设时——— ●要把可能影响结果的因素都罗列出来，但一次只能选择其中的一个作出假设。如：影响种子萌发的因素可能与温度有关，种子在温暖的环境比在寒冷的环境里容易萌发。 设计方案 实验问题： 摆的快慢与什么因素有关？ 实验假设： 摆的快慢与摆绳长度有关。摆绳越长，摆越慢；摆绳越短，摆越快。 材料工具： 铁架台、钩码、米尺、秒表。 实验设计： 1.制作一个摆，摆绳长度可以调节。 2. 把摆绳长度分别调节成 10 厘米、20 厘米、30 厘米，在实验和测量时，每种长度做 3 次。测量其在10秒内摆动的次数。 实验结论： 1 从起点出发，摆回来算一次。 实验问题： 摆的快慢与什么因素有关？ 实验假设： 摆的快慢与摆锤质量有关。摆锤越轻，摆越慢；摆锤越重，摆越快。 材料工具： 铁架台、钩码、米尺、秒表。 实验设计： 1.制作一个摆，摆绳长度固定为20厘米。 2. 在摆绳末端分别挂上不同质量的摆锤，分别是50克、100克、150克，在实验和测量时，每种重量做 3 次。测量其在10秒内摆动的次数。 实验结论： 设计方案 2 设计方案 3 实验问题： 摆的快慢与什么因素有关？ 实验假设： 摆的快慢与摆动幅度有关。摆动幅度越大，摆越慢；摆动幅度越小,摆越快。 材料工具： 铁架台、钩码、米尺、秒表。 实验设计： 1.制作一个摆，摆绳长度固定为20厘米、摆锤质量100克。 2.把摆的摆动初始幅度调整为5°、10°、15°，在实验和测量时， 每种重量做3次。测量其在10秒内摆动的次数。 实验结论： 搜集证据 搜集证据时——— ●要认真、客观地做好实验记录，不可以随意更改实验得到的据。 ●有条件的话，实验要多做几次，这样得到的结果更加可信。 摆线长度 10秒摆动的次数 第一次 第一次 第一次 最后结果 10厘米 20厘米 30厘米 摆锤质量 10秒摆动的次数 第一次 第一次 第一次 最后结果 50g 100g 150g 摆动幅度 10秒摆动的次数 第一次 第一次 第一次 最后结果 5° 10° 15° 处理信息 处理信息时——— ●可以用表格记录整理信息。 摆锤质量 10秒摆动的次数 第一次 第一次 第一次 最后结果 50g 100g 150g 在处理信息时，还能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录、整理信息，陈述证据和结果。 本次探究活动运用了表格来处理信息，在其他探究活动中，可以运用适当的、更多的方式来记 ... ...
