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课件网) 确定起跑线 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 确定起跑线 圆的概念和周长 综合应用数学知识的实践活动课 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法； 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 知识与技能： 让学生经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。 过程与方法： 结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 情感与态度： 在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 通过圆的周长计算公式，了解田径场跑道的结构，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 计算机 课件 微课视频 掌上电脑 小组探究学习单 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 一、创设情景 源于生活 1、观看比赛，引发思考。 第三十一届巴西里约夏季奥运会 田径 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 一、创设情景 源于生活 1、观看比赛，引发思考。 2008年北京奥运会男子100米决赛 2008年北京奥运会男子400米决赛 下面两个比赛有什么相同点？有什么不同点？ 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 一、创设情景 源于生活 2、各抒己见，寻找异同。 ①终点位置相同 ②起跑位置不同 容易看出胜负 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 一、创设情景 源于生活 3、提出问题，提示课题。 在同一起跑线上 不在同一起跑线上 外圈的运动员比内圈的运动员跑得长，这样比赛就不公平，所以外圈的运动员要比邻道提前一定的距离。 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 确 定 起 跑 线 一、创设情景 源于生活 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 一、创设情景 源于生活 用奥运赛场上的视频搭起了现实生活与数学课堂之间的桥梁，充分的体现了数学来源于生活，数学就在我们的身边。学生有了圆周长相关知识的基础和数学生活经验，通过观察容易发现为什么400米不是同一起跑线上？也就是外圈周长比内圈大，为使比赛公平， 外圈的运动员要比邻道提前一定的距离，对于确定起跑线来说，这既是常识，也是本节课的起点。 设计意图 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程 板书设计 二、观赛跑道 认识结构 1、课件出示运动场的平面图。 6 400米运动场平面图 弯道 直道 1 2 3 4 5 直道 弯道 道宽(h) 教学内 ... ...
