课题 4.1各种形式的能量 教学内容 （六年级） 课时安排 第课时 （共课时） 教学目标 1.科学观念：通过对寻找身边的能量形式的交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量形式；通过对让汽车运动起来的方法分析，知道机械能可以使物体运动起来，认识到能量可以让物体发生变化。 2.科学思维:运用分析和推理的方法，寻找能量存在和相互转化的证据。 3.探究实践:通过观察分析公园图片中的各种能量形式的活动，得出能量有多种形式，且可以引起物体发生变化的结论。 4.态度责任:通过对物体的能量及转化现象的分析，感受能量形式的多样及其对我们生活的影响，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。 教学重点和难点 重点：通过观察推理，知道能量拥有各种各样的形式。 难点：通过观察分析，知道能量之间能够相互转化，并找出能量转化的证据。 教具学具 学生准备：公园场景图、学生活动手册。 教师准备：班级记录表、课后记录表、教学课件等。 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 一、聚焦（预设3分钟） 师：你能说出生活中的哪些能量？你是怎么知道的？ 生：、、、、 揭示课题：《各种形式的能量》 二、探索（预设20分钟） [材料准备：便签、班级记录表] 出示：汽车运动的图片。 师：运动的汽车具有什么能量？来自于哪里？说说你的理由。 小组讨论，利用便签写下，组织交流汇报，汇总整理。 小结：化学能、电能、太阳能，都是能量，只不过，是能量的不同表现形式。（板书：各种形式的能量） 师：尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可以转化为一种新的能量形式———机械能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。 【设计意图：汽车作为学生熟悉的交通工具，拥有多种动力来源，因此以汽车作为引入能够充分暴露学生的前概念。再结合头脑风暴的形式交流常见的能量形式，初步了解“能量是存在多种形态”这一现状，并且通过汽车运动与机械能的关系，初步将“能量”与“物体变化”这两者相关联。】 师：除了这些能量形式，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？ （1）活动指导：教师出示活动记录表，以电风扇为例，向学生介绍活动手册表格如何填写，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。先要给学生独立思考的时间，然后以小组为单位，在组内进行交流。 观察到的现象能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化转动的电风扇电叶片的转动 （2）小组讨论交流，并填写在记录单上。 【设计意图：此环节通过头脑风暴的形式，让学生汇总日常生活中能量存在形式以及能量带来的变化，为后续的研讨提供了材料。】 三、研讨（预设10分钟） [材料准备：公园图片] 小组派代表汇报身边存在的能量表现形式。教师选取一些典型的，记录到班级记录表中。 观察到的现象能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化发光的电灯电能灯泡发光了太阳能热水器太阳能（光能）水变热了超声波清洗器电能镜片上的脏东西抖落磁悬浮列车磁能列车运动了炒菜热能菜烧熟了 师小结：物体发生变化的时候，也往往伴随着新的能量形式的出现，也就是从一种能量形式转化为另一种能量形式。 师：请你说一说，这些能量转化成了什么形式： 电灯：电能———光能 电视机：电能———光能与声能 汽车：化学能———机械能 …… 【设计意图：通过汇总表格，丰富学生对日常生活中能量形式的认识，从而让学生能将“能量”与“物体发生变化”这两个概念相联系，进而明白物体发生变化时总会伴随着能量之间的相互转化，以丰富的实例与讨论，提升学生的理性思维。】 出示公园图片， 师：找一找，公园里存在着哪些能量形式，并说说能量存在的证据。你可以试着用公园里，存在着 能，证据是 的句式来 ... ...
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