4.3 电和磁 课件（18张PPT）+教案

课题 4.3电和磁 教学内容 （六年级） 课时安排 第课时 （共课时） 教学目标 科学概念目标 1.通过亲历直导线实验探究建构通电导线周围产生磁性的认识。 科学探究目标 2.模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 3.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。 科学态度目标 1.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性。 2.意识到科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。 2.在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。 教学重点和难点 重点：感知通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转；建构电流可以产生磁性的认知。 难点：对通电导线和线圈使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教具学具 小组准备：电池、电池盒、小灯泡、开关、短导线、长导线、小灯座、指南针。 教师准备：废旧电池、教学课件等。 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 课前热身：使用指南针（预设3分钟） [材料准备：指南针] 出示指南针： 师：同学们，知道这是什么吗？有什么作用？ 生：静止的时候指示南北方向 师：同学们，请你们看看我们教室朝南的位置在哪里？请你用最快的方式找到它。 师：你是怎么判断的？同意吗？ （板贴：指南针指针指向） 师：你知道里面的指针是用什么制造的吗？ 生：磁铁 师：看来我们班的孩子真的很聪明，指南针使用很棒，今天这节课我们还有很多地方需要用到它哦。 【设计意图：回顾指南针的用法，同时让学生对本节课的内容产生兴趣。】 一、聚焦：问题导入（预设5分钟） [材料准备：指南针、磁铁、铁钉、导线] 出示磁铁、铁钉、导线： 师：三者任选其一，在不碰到指南针的情况下，你能用什么办法让指南针偏转？ 生：磁铁和铁钉 学生选择方法，并说明理由，教师演示，并追问现象 师：通过刚刚的小实验，怎样的物质能够让小磁针转起来？ 生：、、、、、 师：让磁针偏转有两种情况，一种情况是遇到了带有磁性的物质，还有一种是遇到铁一类的物质。 （板书：带有磁性的物质和铁一类） 师追问：为什么铜导线不能让小磁针发生偏转？ 生：、、、、 师继续追问：那你们有没有办法让铜导线也能让小磁针转起来呢？ 师：在1820年的时候，一位丹麦的科学家奥斯特偶然发现，让通电的导线靠近指南针，指南针竟然发生了偏转。 二、探索和研讨（预设25分钟） [材料准备：指南针、磁铁、铁钉、导线、小灯泡] 实验一：通电导线使指南针偏转的实验 师：让我们来重现一下奥特斯的实验，看一下这里面究竟有什么秘密呢？ 介绍实验操作注意事项。 学生实验 汇报交流。 （预设：接通电流，磁针偏转，断开电流，磁针复位。） 师：什么让小磁针发生了偏转？ 生：电流 师：电流怎么能让磁针发生偏转呢？能让磁针发生偏转有两种可能。导线里面是什么材料？ 生：铜 师：铜会让它发生偏转吗？铜会变成铁吗？ 师：那可能是什么原因？ 生：电流把铜导线变成了磁性物质，铜导线通电的一瞬间产生了磁。 师：电流可以产生磁。 【设计意图：通过学生实验和教师的一步一步引导，让学生对于电能产生磁印象更加的深刻。】 实验二：通电导线使指南针偏转更明显的实验 师：刚才的实验现象不是很明显，想不想看到更明显的现象？你有什么办法来改进实验？ 生：增大电流、短路。 师：这个实验又要注意哪些方面？ 学生实验，交流汇报 师：短路和正常电路哪个偏转角度大？ 师：怎么一短路就变大了呢？短路时电流变大，磁针偏转角度变大，说明什么也增大了？生：磁性增大。 师：你有什么其他发现？导线和磁针成什么角度会偏转？ （预设：怎么放才会偏转？平行、 ... ...