第14课 历史上的疫病与医学成就 教学设计（表格式）

《第14课 历史上的疫病与医学成就》教学设计 教学指导思想与理论依据 情境教学通过模拟真实情境、场景和问题，激发学生兴趣与情感，引导学生开展探究，促进认知结构的形成。在高中历史课堂中，运用情境教学法能够帮助学生更好地理解和掌握历史知识，丰富学习体验，塑造良好的价值观与历史思维能力。将史料教学与历史情境、现实情境相结合，发展学生辨别、分析、认识、总结材料的能力，培养学生的史料实证素养与历史解释素养。 教学背景分析 课题及教学内容分析1.课标分析：课标要求为“知道古代疫病的流行与影响，了解中医药的主要成就和西医在中国的传播、发展过程”。根据史料，认识历史上的重大疫病及其对人类社会的影响，知道古人抗疫措施与公共卫生的发展。梳理中国医药典籍与临床治疗成果，认识中医药的主要成就及其特点。了解近代西医的发展和在近代中国的传播过程，认识中西医的交流互鉴与中医的近现代发展。2.教材分析本课是高中历史选择性必修2《经济与社会生活》第六单元“医疗与公共卫生”第14课《历史上的疫病与医学成就》，从医疗与公共卫生角度，认识人类社会与历史的发展。本课分为三个子目：第一目“历史上的疫病”，阐述历史上各种的疫病带来的影响，以及公共卫生与疫病防治的发展；第二目“中医药的成就”，梳理中医药学从古至今的重要成就；第三目“西医在中国的传播”，介绍近代西医的发展和鸦片战争后西医传入对中国社会的影响。本课将选“疟疾”作为线索，对三个子目内容进行重构，打通古今疫病与中西医学。板块安排为：第一部分“肆虐千年”从古代的疟疾对历史的影响，第二部分“何以应对”中西医对疟疾的治疗，第三部分“殊途同归”在交流互鉴中创造“天下无疟”的世界。学生情况分析本课面向把历史作为选考科目的高二学生讲授。在初中，学生已经零散地学习过“张仲景《伤寒杂病论》”“李时珍《本草纲要》”“屠呦呦发现青蒿素”等医疗史相关知识。在高一《中外历史纲要（上）》中，初步了解过“《黄帝内经》”“《神农本草经》”“《千金方》”“《唐本草》”等中国古代医学著作；也在《中外历史纲要（下）》里，学习过“人口和动物的全球流动导致了疾病的传播”，了解黑死病是文艺复兴的背景之一。学生经历过新冠疫情，对疫病与公共卫生有了更深的感受与认识，在教学中可以利用学生的感受与认识，引导学生思考疫病对人类历史的影响。但是，学生对于医疗史仍较为陌生，需要选取具有一定趣味性、生活性的材料。 教学目标 1.通过梳理史实、分析材料，认识疟疾等历史上的疫病及其给人类历史带来的影响，以及新航路的开辟、战争等对于疫病传播的影响；2.通过表格，厘清古代中医药学的发展过程与重要成就，树立文化自信，对比西医在近代的发展过程，认识中西医各自的特点及共性；3.通过合作探究，从近代以来的中西学之争认识中西文化的碰撞，从中西医的交流互鉴的过程思考中西医如何殊途同归、中西文化如何实现融通，意识到构建人类卫生健康共同体的必要性，增强传承中华优秀传统文化的责任感。 教学重点和难点 教学重点疫病对人类社会的影响教学难点认识中西医的交流互鉴 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片、文字材料、多媒体（二）教学方法 讲授法、合作探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第14课 历史上的疫病与医学成就 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 “疟”与甲骨文的渊源【讲述】王懿荣曾患疟疾，药方里有“龙骨”。他发现上有许多有规律的符号，认为这可能是商代文字，因此，开始收集和研究。因此，王懿荣被称为“甲骨文之父”。【过渡】在甲骨文中也可以找到很多有关疫病的记载。“疟”字就在其中，这个字形象地猛虎吞噬活人的场景，以体 ... ...