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课件网) 21、创造宣言 陶行知 下列算式成立吗？ 1.1＋1＝24 2.3＋3＝2 3.9＋3＝1 4.30＋30＝1 5.8＋16＝1 这些算式，在一般情况下，是不成立的，可是我们换一个方式来计算，它就成立了。 （1年＋1年＝24个月） （3个月＋3个月＝2个季度） （9个月＋3个月＝1年） （30分钟＋30分钟＝1小时） （8小时＋16小时＝1天） 以上这些答案都是正确的 1、品味文章语言的精妙，理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。 2、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 3、树立创造意识，培养敢于创造的精神。 学习目标 知人论世 陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。归国后，他推行平民教育，五四运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。 生字词 中伤（ ） 遁词（ ） 鲁钝（ ） 懦夫（ ） 豢养（ ） 灌溉（ ） 画龙点睛 自暴自弃 山穷水尽 走投无路 zhònɡ dùn dùn nuò huàn ɡuàn ɡài 崇拜 倘若 懒惰( ) 哑口无言 樵夫 繁殖( ) duò zhí 词语解释 【中伤】诬陷别人使受损害。 【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。 【遁词】因为理屈词穷而故意避开正题的话。 【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。 【山穷水尽】山和水都到了尽头，比喻无路可走陷入绝境。 【哑口无言】 形容理屈词穷的样子。 整体感知 一、文章思路是如何展开的？ 本文是驳论文，以驳论为主，采用先破后立的写法。 先通过宗教家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的错误观点，最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，即本文的中心论点。 二、理清文章结构，划分文章层次。 第一部分（1）：开门见山，总领全文，提出“我们要创造”这一总论点。 第二部分（2～4）：阐释教育者要创造值得自己崇拜的人及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。 第三部分(5－11段)：批驳了五种人们常说的不能创造的观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。 第四部分（12-16段）：以“东山樵夫”拔树苗为喻，揭示了失去创造力的可怕之处，鼓励教育者要培育和保护学生的创造力。 一、第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？ 宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家(罗丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造。 教育者的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。 细读感悟 三、本文属于驳论文，第二部分中作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是： ①环境太平凡； ②生活太单调； ③年纪太小； ④太无能； ⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。 作者是怎样对错误观点进行批驳的？作者得出的结论是什么？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，本文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。 错误观点 引用论证 举例论证 1.环境太平凡 2.生活太单调 3.年纪太小 4.太无能 5.陷入绝境 八大山人 飞帝亚斯 米开朗基罗 《易经》《正气歌》《国际歌》雷塞布 莫扎特 爱迪生 帕斯加尔 曾参 惠能 玄奘 哥伦布 《安魂曲》 四、作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明其在文中的什么位置。 作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而 ... ...
