第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移————在宽容、理解和对话中实现文化交融 教案（表格式）

第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移》教学设计 教学指导思想与理论依据 “情思合悦”是笔者研究多年探索出来的一个重要教育教学理念。“情”就是历史老师带着情怀对待历史教学，通过情境创设、问题推进和多元评价调动学生的课堂参与热情，努力实现师生与编者、历史、现实、人物之间的共情。“思”就是历史教师通过以境启思、以问诱思、以情悟思三个递进的环节，推动高中学生在历史课堂上积极融入情境，思考问题、探究问题、升华情感。“合”指的是师生、师师、生生之间良性互动和密切合作。“悦”即是愉悦的课堂感知，包括师生关系和谐，思维开放活跃，师生在教学中都能最大限度地收获成就感、愉悦感和幸福感。 教学背景分析 课题及教学内容分析《近代殖民活动和人口的跨地域转移》是统编新教材选择性必修三《文化交流与传播》第三单元“人口迁徙与文化认同”中的第二课。本单元共3课时内容,涉及古代、近代和现代人口迁徙的全部内容。通过本单元学习,了解各个历史阶段世界各地区不同规模和类型的人口迁徙,认识人口迁徙对人类文化变迁的影响，以及人口迁徙和移与美洲族群的变化”，主要介绍新航路开辟后，随着欧洲白人的涌入、土著印第安人的锐减、非洲黑人的迁入，各族群之间长期共同生活，彼此通婚，逐渐形成了新的混血族群；二是“英国的殖民活动与大洋洲人口结构的改变”，介绍了随着殖民扩张和工业革命的展开，欧洲人大量移居大洋洲，原住民锐减，欧洲文化成为了当地的主流文化；三“华工与美洲、大洋洲的开发”，介绍了奴隶贸易被禁止后，殖民者大量掳掠华工出国，勤奋踏实的华工促进了美洲、大洋洲经济发展的同时传播了中华文化，唐人街遍布世界各地。本课通过了解西方殖民者在对美洲、大洋洲和亚洲等地进行殖民侵略的过程中带来的人口转移，认识被殖民地区族群的变化以及由此带来的文化的冲突、交融与认同。由于转移人口的身份和转移方式的不同，从而形成了不同形式的文化认同。学生情况分析本课学习群体为选考历史学科，参与学科等级考试的高二学生，因此学生的学科兴趣、基础知识、学科能力、历史思维和核心素养上都有一定的培养和提升。同时，经过对《中外历史纲要》（下）的学习，学生对新航路开辟、殖民扩张、人口迁移、全球化等概念有较清晰的了解，这些都为本节课的学习打下来良好的基础。同时经过第6课的学习，学生应对古代区域性人口迁移有一定了解，同时结合实际生活中的出国游、留学等短期的跨国界人口流动现象，会对本课的学习有一定的帮助。 教学目标 1.通过阅读教材提取信息，引导学生从人口别类（何人迁移）、时间（何时迁移）、迁出地（从何处迁移）、迁入地（迁移到何处）等方面梳理近代人口迁徙的表现，了解人口迁徙的多种形式，运用唯物史观解释殖民扩张与人口迁徙关系；2.利用历史地图形式对近代人口迁徙史事加以描述，在不同时空框架下，理解人口迁徙对各洲的影响；3.借助史料理解人口迁徙是文化交流与传播的重要途径，通过分析史料辩证认识人口迁徙与文化的冲突、融入和认同，引导学生开拓国际视野、博大人文情怀，增强跨文化的理解和包容，树立正确的文化观。 教学重点和难点 教学重点近代人口迁徙的表现、原因、影响；教学难点近代人口迁徙对文化认同的影响。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体、视频（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移———在宽容、理解和对话中实现文化交融一、艰险历程———梳理近代人口迁移的概况二、艰难抉择———探究近代人口迁移的原因三、艰辛奋斗———分析近代人口迁移的影响 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播 ... ...