藤野先生 【学习目标】 1．理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。 2．收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。 3．抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感彩，体会作者强烈的爱国主义情感。 4．了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。 【学习重点】 理解选择典型事例突出人物品质的写法。 【学习难点】 全文线索为作者与藤野先生交———明线，作者的爱国主义思想———暗线。作者弃医从文的原因。结尾部分的作用。 【学习过程】 【第一课时】 一、自主突破 1．根据拼音写汉字或给加点字注音。 fēi（ ） 红 芦 huì（ ） 不 xùn（ ） nì（ ）名信 诘 责（ ） 畸 形 （ ） 深恶痛疾 （ ） 发人深省 （ ） 2．解释下列词语。 （1）宛如： 。 （2）标致： 。 （3）匿名： 。 （4）不逊： 。 （5）落第： 。 （6）杳无消息： 。 （7）油光可鉴： 。 （8）深恶痛疾： 。 3．文学常识填空。 本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《_____》《_____》两文均选自鲁迅先生的散文集《_____》一书。从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文的写作先后？请说出你的理由。 二、合作探究 1．在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写了发生在哪里的事情？ 2．课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？课文是围绕什么选材的？ 3．课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这表现了作者怎样的思想感情？ 4．“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。 三、拓展延伸 同样是写老师的回忆录，试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同？ 四、当堂测试 1．下列句子中有错别字的一项是（ ） A．除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。 B．有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。 C．八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 D．只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。 2．结合上下文语境解释下列词语的含义。 （1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 3．本文有明暗两条线索，明线是_____，暗线是_____。本文围绕_____这一中心组织材料，按_____顺序组织材料。 4．阅读课文选段回答问题。 我便将这事告知了藤野先生，有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁 ! ” 他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采 ， ———呜呼，无法可想 ! 但在那时那地，我的意见却变化了。 选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么？请加以概括。 （2）文章中画横 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
