10《绿》教学设计

《绿》教学设计 教学目标： 1.能有感情地朗读课文。，背诵全文。 2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 3.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 教学重难点： 能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 过渡语：同学们，今天我们继续学习第10课———《绿》，请同学们举起小手和老师一起板书课题。 齐读课题 过渡：通过上节课的学习，相信大家一定能够读准这些词语。谁来挑战一下，大家好热情啊，这样吧，老师随机选，看谁是我们班的小小幸运星。 2.出示词语，指名认读： 墨水瓶 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 交叉 集中 挤在一起 重叠 舞蹈 教练 指挥 按着节拍 整齐 3.同学们的词语读得非常准确，下面请大家把这些词语送回文中，自由朗读课文，边读边思：这些词语放在诗歌中给我们带来了怎样的感受。 二、引导学生品读诗文，想象画面 1.过渡：这首诗歌给我们带来了丰富的感受，是因为作者借文字传递了他奇特的想象。出示学习要求： 1.默读诗文，用“____”画出你认为想象奇特的诗句，读一读，想想奇特在哪里。2.在四人小组内交流。 2.全班交流，相机指导说出感受，读好诗句。 预设1：第一小节。 因为墨水瓶倒翻了，绿色的墨水倾洒到天地间，世间所有的一切都是绿的，真是神奇的墨水瓶啊！ 墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把一切都染绿了，太奇妙了！ 预设2：第二小节。 当我读到“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”，我仿佛看到多种多样的绿，深深浅浅、浓浓淡淡。 师：诗歌只写了这六种绿吗？对，诗人用了省略号，省略号还包含了哪些绿呢？（出示图片） 预设：苹果绿 西瓜绿 葱绿 黄绿.....还有很多很多我们叫不上名字的绿。绿可真丰富啊（板书丰富） 老师继续选出我们班的幸运星，来读读这一小节的文字，读出绿的丰富。有没有读得更好的，请你。从你的读书声中老师仿佛看到了墨绿的山峦、嫩绿的小草、浅绿的嫩芽、翠绿的竹子......绿真丰富呀。 过渡：大家接着交流 预设3：第三小节。 当我读到这一小节，我仿佛看到世间所有的一切都是绿的，连平时的风、雨、水、阳光都成了绿的，令人惊叹。这种感受太独特了！ 师：老师有个疑问，无色的风、透明的雨、清澈的水在诗人眼里怎么都成绿色了？ 请我们班的幸运星给老师解读一下诗人奇妙的文字。可以看着图片讲一讲。 生讲： 师：风、雨、河水、阳光及整个大自然都成绿色了，绿的范围可真宽广啊（板书：宽广） 这次的幸运星由我们的电脑随机选出，请你也美美地读读这一小节吧。目之所及，皆为绿色。 这一小节诗在句式上有什么特点呢？（排比） 排比使文章的节奏感加强，增强气势，有利于表达强烈感情。大家观察图片仿写一小节。我们说的真好，你的想象力可真丰富。掌声送给他。 大家接着交流 预设4：第四小节。 当我读到这一小节，我仿佛看到了所有常见的、不常见的绿，都全部集中在一起，挨挨挤挤的，重叠着、交叉着，密密层层。 我读着读着，眼前出现了很多平时看到的景象，比如爬满爬山虎的绿色教学楼、旅游时看到的竹海，就跟诗句描写的一样。 师：从哪些关键词可以看出绿具有动态美 预设：集中、挤、重叠、交叉 正是这些动词的妙用让绿动起来了，大家在习作时也要注意恰当地运用动词，能让你的文章灵动起来。你也来读读吧。 过渡：这几个动词都重读了、读得慢了，把绿给读活了，这种有活力的绿还体现在哪里 预设5：第五小节。 当我读到这一小节，我仿佛感受到所有的绿随着风的指挥在有节奏地飘动，就像服从指挥一样，富有生机。相机板书“生命力 ”。 师：这首诗表现的绿都是大自然的景象，更是诗人的感受，让我们带着感受再读第五小节。同学们读得认真，我想大家写起来也一定妙笔生花，下面请大家展开想象，一阵风吹来 ... ...