第二单元 讲述·照亮生命的人 藤野先生 【随堂字词】 字音字形 绯红(fēi) 解剖(pōu) 不逊(xùn) 匿名(nì) 诘责(jié) 深恶痛疾(wù) 驿站(yì) 瞥见(piē) 芋(yù)梗(gěng)汤 挟着(xié) 宛如(wǎn) 杳无消息(yǎo) 畸形(jī) 教诲(huì) 油光可鉴(jiàn) 发髻(jì) 抑扬顿挫(cuò) 字义词义 绯红:鲜红。 客死:死在异国他乡。 诘责:责问。 标致:本义“相貌、姿态美丽(多用于女子)”,文中是反语,意为“丑陋”。 掌故:关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。 油光可鉴:形容光亮润泽。文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。 落第:原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。 不逊:傲慢无礼。 托辞:找借口。 深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。 杳无消息:一直得不到一点消息。杳,远得看不见踪影。 驿站:古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 【随堂常识】 鲁迅(1881—1936),浙江绍兴人,原名周树人,字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。 散文:指以文字为创作、审美对象的一种文学体裁。广义上的散文:在中国古代文学中,散文与韵文、骈文相对,不追求押韵和句式的工整,这种散文指除韵文和骈体文之外的所有文章的总称。狭义上的散文:指在中国现代文学中,与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。散文可分为叙事散文、抒情散文、哲理(议论)散文。 【课文回顾】 阅读下面选段,回答问题。 “万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,———呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。 到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不学医学,并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。 ………… 他所改正的讲义,我曾经订成三厚本,收藏着的,将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候,中途毁坏了一口书箱,失去半箱书,恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻,寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 1.“但在那时那地,我的意见却变化了”,这里的“变化”就是指鲁迅的弃医从文,为什么会发生变化呢 2.“正人君子”这个短语运用了什么修辞手法 指的是哪些人 表现了“我”怎样的思想感情 3.从“我”经历的事情和“弃医从文”的选择中,你能得到哪些启示 【中考预备】 语 句 排 序 语句排序题的出题形式是给出几个句子,要求同学们对其进行排序。这种题型是通过语段结构关系的客观规定性考查同学们的语言理解能力、语言组合能力和语言表达能力,也同时考查同学们的思维判断能力。 从命题的基本形式看,语句排序题型又可分语境类和非语境类两种。非语境类没有语境设置,因而不考虑与整个语境的衔接,只要做到句与句间的思路清晰与连贯即可。语境类由于增设了语境,因此,在排序的基础上,又增加了对整个语境协调的考查。 【靶向练习】 下列排序正确的一项是( ) 老师们、同学们,大家上午好!我校一年一度的“读书·行走,朝花夕拾”鲁迅纪念活动又开始了。 ①《朝花夕拾》读书笔记交流活动也将随之开展。 ②希望通过这次活动,我们能读懂鲁迅、走近鲁迅,践行先生的精神。 ③本次活动,我们将重温课堂上学习过的鲁迅先生的代表作品。 ④除了读书交流,我们还将寻访鲁迅先生工作和生活的足迹。 A.①②③④ B.③①④② C.③④ ... ...
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