统编版二年级上册第四单元《我们生活的地方》作业设计

二年级道德与法治上册第四单元作业 一、 单元信息 （一）基本信息 学科 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 第四单元 《我们生活的地方》 基本信息 道德与法治 二年级 上学期 单元组织形式 自然单元 □重组单元 (一)课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 P50—51我的家乡在这里发 现家乡的美 1 第13课《我爱家乡山和水》第一课时 2 第13课《我爱家乡山和水》第二课时 P52—53家乡的故事 课 3第14课《家乡物产养育我》第一课时 P54—55我的家乡产什么 时 4第14课《家乡物产养育我》第二课时 P56—57家乡物产惹人爱 信 息 第 15课《可亲可敬的家乡人》第一课 5 P58—59生活在我身边的人 时 第 15课《可亲可敬的家乡人》第二课 时 6 7 8 P60—61可敬的家乡人 第16课《家乡新变化》第一课时 P62—63我家门前新事多 P64—65家乡特色代代传我 的家乡会更好 第16课《家乡新变化》第二课时 二、 单元分析 （一）课标要求 第四单元《我们生活的地方》包括《我爱家乡山和水》《家乡物产养育我》《可亲可敬 的家乡人》《家乡新变化》四课，编写依据是《2019小学<道德与法治>课程标准(教育部部 编版)》中“三条主线”的第二条“儿童与社会”“四个方面”的第三方面“负责任、有 爱心地生活”中第 7条“尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果”，第 10条 “了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化”，第 11条“热爱 革命领袖，了解英雄模范人物的光荣事迹”。 （二）教材分析 1.本册单元构成 本册教材内容承接一年级下册的“共生共在”这一教育主题，针对二年级学生存在着“小 自私”（自我中心）倾向的特点，结合现代化公共生活的需要，设立了“共有与共享”的核心 教育主题，为公共生活奠基，与中年段相关内容衔接，实现教育螺旋上升。 2.单元结构分析 第四单元在学生了解经常出入的公共场所的基础上，带领他们进一步扩大生活空间，进入 “我们生活的地方”。 本单元四课呈递进关系，即从山水空间到家乡物产，再到人际交往，最后到整体的发展变 化。 16.家乡新变化 15.可亲可敬 的家乡人 14.家乡物产 养育我 13.我爱家乡 山和水 3.课程主旨梳理 课程主旨梳理 课题 目的要求 第13课 让学生了解家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情 《我爱家乡山和水》 感。 第14课 《家乡物产养育我》 通过引导学生了解、搜集、整理家乡的物产，认识本地人与 自然的相互滋养关系，形成“一方水土养一方人”的初步观念。 引导学生认识到自己与身边人守望互助、共同生活的相依关 系。发现身边人身上的宝贵品质，增强学习者对家乡的深度热爱， 构建自己的学习榜样。 第15课 《可亲可敬的家乡人》 第16课 《家乡新变化》 通过观察发现家乡的各种变化，体会现在家乡变化的自豪之 处，从而培养积极健康的发展观，产生让家乡更美好的责任意识。 （三）学情分析 二年级学生对家乡的概念还比较模糊，日常生活虽跟家乡 的文化紧密相连，但缺乏感悟和系统的认知。因此，在教学中 要根据学生年龄特点、认知特点，结合本地域特色，引导学生 从可观可感的家乡风貌和当地物产入手，利用一年级学习过程 中已经掌握的观察交流、情景模拟、主题游戏、调查访谈、对 比发现等学习方式，引导学生直观、真切地感受家乡的美，提 升学生对家乡的热爱之情和自豪之情。 三、 单元学习和作业目标 本篇紧紧围绕“我们生活的地方”这一单元主题，结合学生年龄段特点设计系列作业。 单元学习和作业目标 在调查、采访、展示、交流活动中了解家乡的地理位置、风貌和有关家乡的传说。激 发学生由衷的自豪感，建立归属感。 1 了解家乡的物产，感恩家乡的养育之情。 2 3 在搜集和调查中了解家乡优秀人物作出的贡献，激发对家乡人的感激和敬佩之情。 通 ... ...