《诗歌五首》 学习目标： 1.体会我国古代文人丰富的情感，热爱中华优秀诗词文化。(文化自信) 2.了解律诗的文体知识。积累优美的诗句。(语言运用) 3.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。联想想 象，体会诗歌的意境。 (思维能力) 4.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 (审美创造) 《使至塞上》 学习重点： 1.了解诗人及诗歌写作背景，能够准确、有感情地背诵并默写全诗。 2.掌握“征蓬”“孤烟”“长河”“候骑”等词的意思，积累诗中名句。 学习难点： 3.品味本诗的雄浑遒劲的语言特色，学习融情于景、虚实结合的写法。 4.发挥想象和联想，体会诗人表达的对个人荣辱沉浮的达观之情。 教学过程： 一、教学导入 观看《经典咏流传》节目，听音乐世家唱出王维《使至塞上》,感受边塞的 二、教学过程 资料补充1.律诗 1.律诗的基本特征 律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律” 或“七律”。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。 基本特征如下： (1)通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第 二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。 (2)律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可 不押。 (3)每句的平仄都有规定：每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。 (4)一般说来，律诗的第二、三联(即颔联、颈联)的上下句应是对仗句。 1 2.把握律诗的结构———起承转合 元代范德机的《诗格》:“作诗有四法：起要平直，承要春容，转要变化，合要渊永。” 起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语，是艺术创作常用的结构技巧之一。 一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的 格局。 首联，起，开门见山，直接扣题。 颔联，承，紧承首联，延续延伸。 颈联，转，转折变化，由此及彼。 尾联，合，点明题旨，收束全诗。 资料补充 解读文题 “使”即“出使”。“至”是“到”的意思。塞上，边境地区，也泛指北方长城内外。 由此可知这首诗写于去往边塞的途中，是一首记行诗，记录的是诗人的旅行以及所见到的 边塞风光。 作者简介 王维(约701—761),字摩诘，河东(治所在今山西永济西)人，盛唐山水田园诗派 的代表诗人、画家。官至尚书右丞，世称“王右丞”。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”, 又因“精禅理”,有“诗佛”之称。其诗、画成就都很高，苏轼评价他的作品“诗中有画” “画中有诗”。代表诗作有《山居秋瞑》《使至塞上》等。著有《王右丞集》。 背景链接 开元二十五年(737),河西节度副使崔希逸在对吐蕃的战争中取得重大胜利，王维奉 唐玄宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节度使幕府任节度判官，这实际上是被排挤出 朝廷。这首诗作于赴边途中，写出使途中的所见所感。 第 一 学程：放声吟诵，理解大意 主问题1.诵读诗歌内容。读准字音；读出重音；读懂古诗大意。 学法指导 第一步：自学 1.要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。 2.划分节奏，读出重音。 2 3.借助课下注释，理解诗歌大意。 第二步：展学 1.全班齐读诗歌，声音洪亮，表达清晰，感受诗歌的节奏和韵律。 2.个体展示对诗歌的理解，其他同学认真倾听，积极补充质疑。 【设计意图】 本环节旨在通过多种形式的朗读，层层推进，营造氛围，让学生在朗读中感受律诗的 诗韵，让学生初步了解诗意，为后面理解诗人情志做铺垫。 【预设答案】 使至塞上 王维 单车/欲问边，属国/过居延。 征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。 大漠/孤烟直，长河/落日圆。 萧关/逢候骑，都护/在燕然。 诗意：(我)乘一辆车要去慰问边关守军，途中经过居延。 像飘飞的蓬草飘出了汉塞，像北归的大雁飞入了胡天。 浩 ... ...
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