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课件网) 在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。 在这一背景下，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。 枣 儿 孙鸿 学习目标 理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。（重点） 理解“枣儿”在剧中所起的作用，理解作品的象征意义。（难点） 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化， 培养热爱家乡和亲人的思想感情。（重点） 【孙鸿】，当代剧作家。 《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期。获“1999年中国曹禺戏剧奖———小品小戏奖一等奖”。 并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。 作者名片 在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。 在这一背景下，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。剧本就是在这种背景下写成的。 写作背景 童谣 （ ） 羡慕（ ） 竹匾（ ） 咀嚼 （ ） 踌躇（ ） 蹑手蹑脚（ ） 囫囵吞枣（ ） 楠楠自语（ ） 字词注音 yáo niè jǔ jué nán xiàn chóu chú hú lún biǎn 喃喃： 津津有味：蓦然： 囫囵： 踌躇： 咀嚼： 形容有滋味，有趣味。 连续不断地小声说话的声音。 猛然，不经心地。 犹豫。 用牙齿磨碎食物，比喻对事物反复体会。 词语解释 象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。 什么叫象征？ 整体感知 枣儿象征什么？ “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。 全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？ 全剧共有四个人物。两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。 谈谈枣儿在剧中所起的作用。 整体感知 “枣儿甜，……留给娃娃过年吃” 在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用 结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。 整体感知 人物形象 老人老一辈的农民形象：辛勤劳作，热爱家乡，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望。 男孩年幼的新生一代的形象：思念父亲，喜爱心疼自己的老人，纯真可爱，好奇而又懂事。 全剧运用了象征的艺术手法。 全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情： 老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。 剧中有不少台词和情节富有象征意味。 艺术手法 思想内容 双重性：表层 表现的是牵动人心的深切亲情 深层 表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验。 双向性：相反相成的两个方面 ：至爱亲情和传统失落 多样性：内涵丰富和理解多样 结构梳理 枣 儿 童谣开场 唱枣儿 男孩遇老人 捡枣儿 老少拉家常 童谣收场 唤亲人 吃枣儿 老疼少 忆枣儿 老人思儿儿不归 留枣儿 男孩念父父不回 社会变迁 呼唤亲情 全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 文章主旨 与同学们分角色表演课本剧《枣儿》。 写一篇小短文，谈谈你读了《枣儿》之后的读后感。 课后作业 谢谢观看 ... ...
