部编版语文八年级上册 5 藤野先生教案

《藤野先生》教学设计 学情分析：本课是人教部编版八年级上册语文教材第二单元的第一课，是鲁迅先生的一篇回忆性散文。鲁迅先生的文章不仅要理清情节，理解人物，更要了解到鲁迅先生对于那个时代的思考和对于民族国家的情感。八年级的学生已经学习过鲁迅先生的文章，对他有一定的了解，所以本课在教师指导下让学生多主 一．教学目标 知识与能力：了解文章围绕中心取材，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。 过程与方法：小组合作、师生交流，学习选取典型事例突出人物品质的写法。 情感态度与价值观：学习藤野先生高尚品格，体会鲁迅的民族忧患意识和爱国情怀，从而培养学生的爱国情操。 教学重难点 教学重点:了解文章围绕中心取材，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。 教学难点：通过小组合作、师生交流，学习选取典型事例突出人物品质的写法。 教学方法 朗读法、教师引导、自主学习与合作探究法 教学工具 教材及多媒体课件 五．教学过程 1.设置情境 导入新课 同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外一个日本人———藤野先生。那藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！ 2.自我研学　生成新知 ①．作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，有中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等等。 ②．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 绯红(fēi)　　发髻(jì)　　畸形(jī)　　　 不逊(xùn)　　匿名(nì) 诘责(jié) 喝采(hè) 杳无消息(yǎo) 瞥见(piē) 深恶痛疾(wù) 3.整体感知 走进文本 ①.背景介绍 鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。 ②.学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考： 文章记述了鲁迅留学过程中的哪几件事？试为每一件事拟一个小标题。（明确：在东京的见闻 在仙台求学、藤野先生为我添改讲义、藤野先生纠正解剖图、藤野先生关心我的解剖实习、藤野先生了解中国女人裹脚情形、匿名信事件、看电影事件、与先生作别） 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质 （明确：治学严谨、正直热诚、没有民族偏见） 课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料又是围绕什么线索来组织的？ （明确：围绕作者经历这些事件的情感变化来组织的） ③.明确本文双线结构 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感） 4.合作探究　品析人物 ①.小组合作探究研读课文第31段，“但在那时那地，我的意见却变化了”，鲁迅产生了怎样的变化？文中哪两件事件促使了他的转变？体现了他怎样的感情？ （点拨指导：弃医从文：匿名信事件———个人与祖国的尊严受到侵犯，看电影事件———思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。体现鲁迅爱国情怀） 看电影事件———思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫 ②.总结归纳作者鲁迅和文章主人公藤野先生的性格品质。 ... ...