基于课程标准的教学评一致性课时备课 课 题 《传统节日》 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 【单元分析】 本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了四篇课文，识字、写字教学是本单元的重点教学内容，旨在让学生在游山河、聊佳节、读故事、品美食的丰富情境中，快乐识字写字，感受语言文字的魅力，激发对汉字学习的兴趣，以及对祖国的热爱之情。。 【本课分析】 本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节，中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，联结者中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。 全文共有八句话，前七句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节这七个一年中最重要的传统佳节和相关习俗。第八句话于第一句话相呼应，表示新春佳节转眼又至。全文语言平实，句式整齐，读起来朗朗上口，易读易记。 配合韵文内容，安排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解节日习俗。 【关系建构】 通过多种形式的朗读和多种识字方法，准确识字，并迁移运用。资源挖掘：为迁移运用识字方法，向学生推荐相关儿歌自主学习。 维度已知未知难点障碍与突破措施识字与写字1.学生通过之前的学习，有了一定的识字量，能够准确认读所学生字和词语。 2.学生能通过多种方法识记生字，为本单元识字认字提供方法经验。 3.学生已经掌握常用的基本笔画和偏旁部首，学生能够按照笔顺规则写字。1.识字能力仍然较弱，写字习惯有待改进，汉字间架结构不够规范。 2.识字量较少，无法完全把想到的写下来。1.加大写字课的练习，利用写字资源强化指导，写字教学边指导边示范，加强书写训练，进一步提升学生书写习惯。 2.注重课堂趣味性，借助多种形式来激发学生识字兴趣，进行字形分析，创设认字情境，让学生有主动识字的欲望阅读与鉴赏1.学生能借助拼音来识字，进而读出句子。可根据图画进行简单阅读。 2.大多数学生对中华传统文化有一定的了解，并且在平常生活中也一直潜移默化地被传统文化影响着。可以说，学生一直生活在传统文化的氛围之中，不管是衣食住行，都有着传统文化的痕迹。班里同学年龄较小，对于第三课《“贝”的故事》较为久远，学生在理解起来有些难度。 1.在课堂教学中，重视学生朗读，鼓励学生主动朗读，尝试读出重音。 2.拓展教学资源，丰富形象。课前布置学生搜集与学习内容相关的图片，教师搜集与授课内容相关的图片、视频，插入课件中，为学习课文储备丰厚的资料。表达与交流能够运用普通话表达与交流，有表达交流的自信心。前期在倾听、表达和交流等方面都有不同程度的知识学习。学生不懂得不同的语气带来不同的交际效果。精心创设交际情境，让学生乐于交际。 2.提前布置口语交际任务，引导学生多种形式进行交际训练，引导学生思考后进行交流，提高交际的质量。1.学生能够初步观察字形，简单梳理识记生字的方法。 2.已掌握上下结构、左右结构、半包围结构生字的书写规则，并注意穿插与避让笔画，初步感知汉字的形体美和意义。1.结合生活经验理解运用汉字能力有待提升，对于汉字意义的探究处于浅层面，进一步感知汉字与生活的联系。 2..参与社会实践活动较少，观察维度不够全面，活动体验的表达方式较为单一。借助生字构字特点唤醒学生识字热情，引导学生分类整理，加以运用，提高识字效率。 1.通过形声字识字、偏旁归类、熟字、字理等方法，会认“传、统”等14个生字，会写“团、闹”等9个字。 2.通过拍手读、开火车读、同桌互读等形式朗读课文，背诵课文，感受传统节日的魅力。 3.结合图片与生活，了解我国的传统节日，能按照时间顺序排序，并能联系生活选一 ... ...
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