（24新版）苏教版一上3.5《连加、连减和加减混合运算》（课件+教案+学案+大单元整体教学设计）

中小学教育资源及组卷应用平台 《2.5连加、连减和加减混合运算》教学设计 课题 连加、连减和加减混合运算 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 《连加连减加减混合运算》是数学基础知识体系中的重要一环。教材首先通过搬运花和秋收割葵花引入连加、连减的概念，利用摆小方块、直线图的方式，逐步引导学生理解这些运算的运算规则和计算步骤。通过连加连减和加减混合运算的练习，进一步体会“从左往右依次计算”的运算顺序的道理，学会连加、连减和加减混合式题的计算，发展运算能力。 学习目标 1.学习目标描述：结合熟悉的生活情境，理解“从左往右依次计算”的运算顺序的计算道理，能够正确计算连加、连减和加减混合式题，发展运算能力。2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数领域，根据课程标准，在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。3.学科核心素养分析：在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系，发展运算能力。 重点 能够正确计算连加、连减和加减混合式题。 难点 理解“从左往右依次计算”的运算顺序的道理，感悟运算之间的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知：1.看图列式计算。2.连一连。导入新课师：同学们，今天我们与搬运花和秋收的小朋友再次研究数学的知识。板书课题：连加、连减和加减混合运算 学生独立完成。 通过独立思考，回顾得数是6~9的加法算式及6~9减几的减法算式知识，完成任务。借助小朋友搬运花和收割葵花的场景，激发学生探究兴趣。 讲授新课 任务一：理解连加的意义师：说说一共有多少盆花。师：你是怎么得出的？师：你用什么方法解决的？师：先算的什么，再算的什么？ 独立思考+集体交流学生1：一共有9盆花，原来有4盆花，小女孩推来3盆花，小男孩推来2盆花，一共是9盆花。学生2：4添上3是7，再添上2是9。学生3：两个小朋友一共推来5盆花，再加上原来的4盆花，一共是9盆花。学生4：我用摆小方块的，先摆4个小方块表示原来的4盆花，再摆3个小方块表示小女孩推来的3盆花，最后摆2个小方块表示小男孩推来的2盆花。学生5：我用直线图表示，先画0到4的箭头，再数3格，画4到7，最后画2格，7到9。学生6：我用列算式的方法解决的： 4+3=7（盆） 7+2=9（盆） 学生7：我列的是综合算式：4+3+2=9（盆）学生8：先算原有的加上小女孩运来的花盆数，再算一共的花盆数。学生9:3+2+4=9先算两个小朋友运来了5盆花，再算一共有多少盆花。 通过同桌交流及集体交流，借助生活情境理解在一部分上再“添上”两部分，用连加的方法解决。 任务二：理解连减的意义师：说说还剩几朵 ？用你喜欢的方式解决。师：你是怎么得出的？师：你用什么方法解决的？ 学生能正确用连减的算式表示连减意义。学生1：原来有8朵向日葵，已经摘了3朵，又摘了一朵，还剩4朵。学生2:8个去掉3个，又去掉1个，剩下4个。学生3：我是摆小方块的。学生4：我用直线图表示，先画0到8的箭头，再倒数3格，画8到5，最后倒数1个，画5到4。学生5：8-3-1=4（朵）先算已经摘了3朵后还剩几朵，再算再摘1朵，最后剩几朵。 通过同桌交流及集体交流，借助生活情境理解从整体中去掉两部分，用连减的方法解决。 任务三：理解加减混合的意义师：观察图片，出发时，车上有多少人？师：你能列算式解决吗？ 学生能理解加减混合算式的意义。学生1：车上原来有7人，从后门下去2人，从前门上来3人，出发时，车上有8人。学生2：7-2+3=8（人）先算车上下去2人后，还剩5人，再算从前门上了3人后，车上有8人。 通过独立思考，集体交流，能够借助公交车上下车的乘客情况，理解加减混合运算的 ... ...