《折线统计图》教学设计人教版五年级下册数学

人教版小学数学教科书五年级下册第七单元 《折线统计图》教学设计 教材分析 折线统计图这节课是继学生学习完条形统计图之后，又学习的一种新的折线统计图，它在教材中起到了很重要的地位。在本节课学习之前，学生已经掌握了数据的收集、整理、分析的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果，并能根据统计表，统计图解决简单的实际问题。在此基础之上，本节课认识一种新的统计图--折线统计图，帮助学生了解单复式折线统计图的特点，根据折线的变化趋势及特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和指导作用，有效构建数据意识。 二、教学目标 1.能根据问题情境对数据进行收集、整理及表达，正确绘制折线统计图，读懂折线统计图反映的数据信息和变化规律。 2.在观察、思考、想象、描述等数学活动中，经历条形统计图演变成折线统计图的过程，在对比中迁移已有经验，了解折线统计图的特征及优势。 3.在收集数据、整理及表达数据的过程中，学会根据数据的变化进行合理预测，体会统计在生活中的作用和意义，增强数据意识。 教学重难点 感悟折线统计图的特点，并能依据这一特点对数据的变化趋势进行合理推测，感悟数据分析的方法与价值，形成数据意识。 三、教学准备 教学课件、学习单等。 四、教学过程 （一）巧设情境，引发共鸣 师：首先我们来观看一段视频。（播放踢球视频 ） 师：通过视频你看到了什么？ 生1：校队在踢足球。 （观察的真认真） 生2：同学们在进球。 （真是一个十足的足球迷） 师：我们学校一直是足球名校。我们的足球运动员为学校捧回来一个又一个荣誉，这不许昌市“市长杯”校园足球联赛马上就要开始啦！体育老师建议，本次参赛要从咱们班（甲、乙）两名同学中选出一名，代表班级参赛，你觉得选谁比较好？ 预设：学生1：选甲 学生2：选乙 师：谁还有不同的想法？ 学生3：他们两个人谁踢球踢的好，我们就派谁去参加比赛。 师：有道理没有？ 生：有。 师：这位同学很会思考。所以我们在做决定之前一定要有理有据。我们很期待他们两个人的表现，就是想知道能代表他们两个人成绩的？（生：数据） 师：瞧，数据来了。这是课前同学们统计的甲、乙两人一周内每次分别踢10个球的进球情况记录。 师：出示一组数据 数量 周一 周二 周三 周四 周五 甲 5 1 6 8 5 乙 5 4 5 6 5 师：有了数据，你想选谁呢？可以和同桌两人讨论一下？ 生1：从表中分析甲、乙。比一比它们踢球的数量，最后选出乙 师：嗯，你是从统计表中对比数据之间变化，做出的选择。 师：谁还有不同想法？ 生：算一算每个人踢球的总数。 师：谁算出来了？ 生：甲是25个，乙是25个。 师：这该怎么办？ 生：疑惑？？ 师：刚才我们是用统计表中的数据来分析，想一想，除了数据，还可以用什么来帮助分析？ 生：统计图 （二）交流辨析，探究新知 小组合作，展示交流 师：没错，我们还可以借助统计图来分析。接下来请同学们将统计表中这些零散的数据用统计图的形式整理到小组合作学习单上。（活动要求：四人小组合作，时间5分钟；）如果有小组觉得学习单不够，可以来找我要。 学生小组合作，教师巡视（拍照上传到希沃，选出有代表性的作品展示，标上序号1.2.3.4） 小组合作完成后，学生展示交流 师：好。完成的小组坐直。下面请1号作品的小组上台汇报交流。 （1号作品）组1：我们小组是把甲、乙分别画在了两张学习单上，从图上可以看出甲周一到周五进球数分别是5个、1个、6个、8个、5个。乙周一到周五进球数分别是5个、4个、5个、6个、5个。你们有什么问题要问的吗？ 生1：图画的很规范，小组合作很默契。 生2：你们为什么要用两张纸画，用一张纸不行吗？ 师：用一张纸画行不行？ 生：行。 师：有没有不用两张纸的小组？ ... ...