课题 《认识气温计》 教学目标 学生能够准确理解气温计是测量气温的专用工具，明确其在天气观测中的重要作用。掌握 “℃” 是气温的常用单位，能够正确读出 “摄氏度”。 了解不同类型的温度计，如水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等的特点和应用场景，认识到不同温度计的结构与其功能相匹配。 理解温度的概念，包括物体的冷热程度以及大气的冷热程度（气温），并能区分不同温度单位的表示方法。 教学重点 教学难点 （一）教学重点 引导学生利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法。通过实际操作和反复练习，让学生熟悉气温计的刻度和单位，能够准确读取不同温度值。 帮助学生掌握零下温度的正确读数方法。由于零下温度的读数对于三年级学生来说有一定难度，需要通过具体的示例、练习和指导，让学生理解零下温度的表示方法和读数规则。 （二）教学难点 设计具有挑战性和启发性的教学活动，让学生在观察、操作和讨论中深入理解气温计的结构和读数方法。培养学生的科学思维和创新能力。 引导学生理解不同类型温度计的特点和应用场景，以及不同温度计的结构与功能的关系。提高学生的比较分析能力和归纳总结能力。 教学准备 （一）问题驱动法：通过提出一系列与气温计和温度计相关的问题，如 “太阳对地球有什么作用？”“大气的冷热程度叫什么？”“用什么工具去测量气温？” 等，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习。 （二）观察实验法：组织学生进行实际的观察和实验活动，让学生观察气温计的结构、使用气温计模型进行读数练习、观察其他类型的温度计等。通过观察实验，培养学生的观察能力、动手能力和科学探究能力。 （三）对比分析法：引导学生对不同类型的温度计进行对比分析，找出它们的相同点和不同点，深入理解不同温度计的特点和应用场景。培养学生的比较分析能力和归纳总结能力。 复备课 教 学 过 程 （一）创设情境，导入新课 太阳与地球的关系导入 教师展示太阳的图片，提问：同学们，太阳对我们地球而言，有什么作用呢？ 学生观察图片，回答问题。可能会提到太阳可以放出热量、提供光照、维持生命等。 教师引导学生思考太阳热量与地球气温的关系，引出大气的冷热程度（气温）这个话题。 引出课题 教师：太阳可以使地球变热，我们通过之前的学习知道物体的冷热程度叫温度，那么大气的冷热程度我们叫气温。地球上的气温都是不一样的，那我们用什么工具去测量气温呢？ 学生回答问题，可能会提到气温计。 教师：测量温度的仪器叫温度计。测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。顾名思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。在《水》单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？如何读数呢？这节课我们就来认识一下气温计。（板书课题：认识气温计） （二）科学探索与研讨 探索一：认识气温计的结构 （1）观察气温计 教师将学生分成两人一小组，分发气温计。明确实验要求：请学生仔细观察气温计，注意气温计的结构和特点，不要损坏气温计。 提问：温度的单位是什么？气温计有哪些结构？ 学生观察气温计，回答问题。可能会提到温度的单位有摄氏度、华氏度等；气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号等部分组成。 （2）小组讨论与记录 教师出示活动手册第 9 页的第一个活动，要求小组讨论并进行记录。 活动内容：观察气温计，画出气温计的结构，并标注各部分的名称。 学生进行小组讨论，用手指一指气温计的结构，说一说各部分的名称。边讨论边完成活动手册的记录。教师巡视指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。 （3）小组汇报与总结 邀请一小组同学上讲台用手指一指，说一说气温计的结构。请其他小组补充不足之处。 学生汇报：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号 ... ...
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