教学内容 统编版语文三年级上册第二单元第四课《古诗三首》 课时 一、二 教材分析 《古诗三首》（山行、赠刘景文、夜书所见）三年级上册第二单元教材分析 本单元选取的《古诗三首》———《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》，均围绕“秋日情———这一主题展开，旨在通过不同诗人的视角和笔触，引导学生感受秋天的多样面貌及其中蕴含的丰富情感。这三首古诗各具特色：《山行》以壮丽的山林秋色为背景，展现了诗人对自然美景的热爱与赞美；《赠刘景文》则通过描绘深秋的景致，传递出对友人的鼓励和对季节变换的深刻感悟；《夜书所见》则以夜晚的静谧与儿童的欢笑为对比，抒发了诗人的孤独与思乡之情。 教材编排上，这三首古诗不仅内容相互呼应，而且形式多样，既有对自然景色的细腻描绘，也有对人际情感的深刻表达，为学生提供了丰富的文学体验和情感共鸣的机会。通过学习这些古诗，学生不仅能够提升诗歌鉴赏能力，还能加深对传统文化的理解和兴趣，培养对自然美、人情美的感知能力。 学情分析 三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的认知能力和情感体验逐渐丰富，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间相对较短，需要生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。在语文学习方面，学生已经具备了一定的字词积累和初步的阅读理解能力，能够读懂简单的文章和诗歌，但对于深层含义的把握和情感体验的表达还需进一步引导。 针对《古诗三首》的教学，学生可能对古诗中的生僻字词、特殊句式感到陌生，需要教师采用多种教学手段帮助学生理解。同时，由于学生生活经验有限，对于古诗中描绘的秋日景象和情感可能难以产生直接共鸣，因此教师需要创设情境，引导学生通过想象、联想等方式进入诗歌的世界，感受其中的意境和情感。此外，三年级学生正处于创造力和想象力旺盛的阶段，他们喜欢通过绘画、表演等形式表达自己的理解和感受，因此在教学过程中可以设计创意表达环节，激发学生的创造力和表达欲。 综上所述，针对三年级学生的学情特点，教师在教学《古诗三首》时应注重趣味性、情境性和实践性，通过多样化的教学手段和活动设计，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们深入理解古诗内容，感受其中蕴含的丰富情感和文化内涵。 教学目标 能够正确、流利地朗读《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗。 初步理解每首诗的大意，感受诗中描绘的自然景色和诗人的情感。 培养学生的诗歌鉴赏能力和对传统文化的兴趣。 教学重难点 教学重点： 通过比较三首古诗，进一步体会不同诗人笔下的秋日情怀。 教学难点： 提升学生的诗歌鉴赏能力，培养学生对传统文化的兴趣。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、导入新课（约5分钟） 教师行为： 手持三本古诗书（或PPT展示），面带微笑走进教室，对学生说：“同学们，今天我们要乘坐‘时光机’，一起穿越到古代，去领略三位大诗人笔下的秋日风光。准备好了吗？我们先来一场小小的‘古诗接龙’，看谁最快说出关于秋天的诗句！” 学生开始踊跃举手，教师点名几位学生回答，给予鼓励和正面反馈。 学生行为： 学生们兴奋地回忆并举手回答，如“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”等。 师生示例对话： 师：“非常好，大家都对秋天有着深刻的印象。今天，我们要学习的三首诗也是关于秋天的，它们分别是《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》。首先，让我们一起走进《山行》的世界。” 二、学习《山行》（约15分钟） 教师行为： 利用多媒体展示《山行》的古诗及配图，先让学生自由朗读一遍。 随后，教师范读，注意停顿、重音，引导学生感受古诗的节奏美。 提问：“同学们，读完这首诗，你们仿佛看到了什么画面？诗人为什么会停下车来？” 引导学 ... ...
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