1. 长度单位 【教学目标】 知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。 情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 【教学重难点】 教学重点： 会选择合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点： 培养学生的推理能力。 【教学过程】 1. 复习引入 师：前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。） 教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。 小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。） 1. 探究新课教学例8。 教师谈话：（出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。 引导：方法一：排除法。l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。 小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 (l)出示教材第7页“做一做”题目。 让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米。 (2)选择合适的单位。 我们的教室长6( ) 黑板长2( )小明身高124( ) 课桌高90( ) 1. 练习拓展 1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。学生判断，并说明理由。 1．估一估。（完成教材“练习一”的第9题） 圈出合适的答案。先圈估计的， 再圈实际测量的。 3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）出示题目，让学生观察。第一幅图 长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5厘米。）第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米 －3厘米 ＝4厘米。）第三幅图 大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米 或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。） 4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题）乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。让学生拿出尺子量一量，说一说。请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。） 四.课堂小结 师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。 ... ...
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