13 湖心亭看雪 教案

《湖心亭看雪》 教学目标 1.朗读课文，积累重点文言实词、虚词。 2.品味西湖雪后奇景，体味白描手法的运用。 3.解“痴”悟作者内心世界，体悟遗世独立高洁情怀和不与世俗同流合污的人生态度。 教学重点：积累文言字词，疏通、理解文章大意，了解白描的手法。 教学难点：解释“痴〞，体悟作者精神世界。 教学过程 一．导入新课，激发兴趣 导入： 引用名言，导入课文 我国当代著名作家梁衡在《秋月冬雪两轴画》一文中高度评价了两篇 文章，他说：“有一种画轴， 且细且长，静静垂手厅堂之侧。她不与那些 巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁惹人喜爱，我国古 典文学宝库中， 就垂着这样两轴精品。〞他说的其中一轴精品只有 84 个 字，特别精妙的一段全段在写月，但全段无个“月”字， 这就是我们上一 期学过的苏东坡的《记承天寺夜游》，另一轴精品（板书：精品）是我们 今天要学习的明朝张岱的《湖心亭看雪》， 全文只有 159 个字（学生数一 数） ，却将西湖雪景独特的美展现给读者。 二、活动一：初读--感知明文意 1 听读课文，感知课文内容， 并在文中做好重点读音与句子节奏的标 注。 2. 学生多种形式开展话读课文活动， 要求做到读准字音， 读出停顺， 感知文意。 3.结合课下注解及工具书，疏通文义。屏显重点字词与句子检测学生文 意掌握情况。 4.请学生简洁概括两段内容： （1）湖上看景（2）亭中奇遇 （初读环节引导学生由浅入深多种形式朗读课文， 既初步感知课文内 容，又夯实文言基础知识，为后面看景品读与作者精神世界的探究打下基 础。） 三、活动二： 精读--诵雪品意境 1.请跳读课文， 找出描写湖心享雪景最美的句子， 思考作者是怎样描 写西湖雪景的？ 整体描绘：雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白。 （远景） 局部描写：湖上影子， 惟长是一痕， 湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中 人两三粒而己。（近景） 2.引导学生朗读品味欣赏雪景句子。 （1）师生合作朗读：雾凇沆砀 ，天 与 云 与 山 与 水 ，上下 一白。教师读 横线处字，学生读其他字。师生再交换朗读内容， 体会朗读语速变慢时可 以一边读一边想象句子中描写的景物之美， 而后再把句子完整连起来读。 学生以夸张的朗读节奏进行朗读，在浓浓的文言韵味中展开对西湖雪景天 地苍茫一片的想象。 （2）句子中四个“与 ”字是否有重复之感？ 去掉三个 “与”字， 与 原句朗读此较。体会三个“ 与”字的妙处： “与”字把所有景物人都连在 一起了， 不仅上下相连，而且远近相连，大小相连：作者也融入了这花茫 的天地之间。学生在朗读中自然而然体会出天地苍茫，天人合一的意境。 朗读指导：要读出天地相接的感觉， 该怎么读？ 快一点儿还是慢一点 儿？ 预设：要读得稍快一点，读出浑然一体的连接感。 (3）在细读本文之后， 有同学发现了文中问题多多，对人们给子它 “精品”的评价有了怀疑。原来“看山是山，看水是水”，现在“看山不 是山，看水不是水”了，比如文章第 2 段写近景的句子， ？男女生合作朗 读以下两个句子，思考句子中量词能替换吗？为什么？ 女生读上句原句，男生读下句改句。 女生：湖上影子，惟长堤一（痕）， 湖心亭一（点)，与余舟一 （芥)，舟中人两三（粒)而已。 男生：湖上影子，惟长堤一（道） ．湖心亭一（座），与余舟一 （只）， 舟中人两三（个)而已。 讨论明确： 改了量词“痕，点，芥， 粒”，修改后似乎更合乎常理， 但是语言就显得平淡了。这几个量词一个比一个小，写出了视线的移动， 景物的变化，让人想象到：阔大无边的茫茫天际中，一叶小舟在静寂的湖 面徐徐， 越来越沙小， 更体现了人的孤独感。 明读指导：怎么读出天地宏大，人物渺小的感觉？ 预设，要读得越来越轻，越来越细， 最后天地万物浑然一 ... ...