5的乘法口诀 教学目标： 使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。 使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 体会学习口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。 教学难点：理解每句口诀的意义。 学具、教具准备：课件、表格 教学过程： 谈话引入、激发兴趣 创设情境，激活经验 师：同学们真精神，有一位新朋友也来到了我们的教室里，想要和你们一块学习，今天这节课你愿意跟小兔子一块学习吗？快来跟小兔子握个手吧！（出示小兔子），见面之后我们就跟着小兔子一起走吧，（展示动态图）哎呀糟糕！出现了什么情况？小兔子要被淋湿了，你们赶快帮帮它啊？ 生：可以给小兔子一把伞。 （师：1、你真是1位有爱心的孩子 2、你的想法真独特 3、连老师也没有想到这种方法，你真棒） 师：小兔子有了你们的帮助，成功的躲过了大雨！快看老师也用小棒给可爱的小兔子做了一把伞，（5根小棒摆成）你能数出1把雨伞是由几根小棒摆成吗？2把雨伞呢？5把雨伞呢？你是怎么数的？ 生1：我是1根1根数的，总共是25根。 生2：我是5根5根数的，总共是25根（你数的真流利） 层层推进，探索新知 借助经验，探究乘法算式的积 师：今天我们的课堂上不光有可爱的小白兔，老师还给孩子们带来了一个好帮手（出示点子图），快来认识认识他们吧！一张点子图上有几个点呢？我们就用这样的一张点子图表示1个5，（板书1个5）谁还记得我们摆一把雨伞你用了几根小棒？ 生：5根。 师：是几个5？可以用几张点子图表示？ 生：是1个5。 师：1个5是多少呢？能改写成乘法算式吗？ 生： 1×5=5或者5×1=5 （师：1、你回答的已经很棒了，能不能再换个角度想一想 2、你的声音真洪亮 3、你的反应真是快） 师：你是怎么知道1×5的乘积的？ （师：1、你很善于观察 2、你找到了一个好方法） 师：如果是两把雨伞用几张这样的点子图表示呢？是几个5？2个5是多少？ 生： 2个5相加，就是10。（很棒!） 师：能改写成乘法算式吗？ 生：2×5=10或者5×2=10。(你的回答真完整、真全面) 师：你怎么知道2×5的乘积的？ 生：2×5就是两个5相加就是10。 你真是会学习的孩子，这么快就找到了好方法 你真是个善于观察的孩子） 合作交流，完成表格 师：按照这样的方法，如果是3把雨伞、4把雨伞、5把雨伞你能把表格补充完整吗？下面请跟你的同桌说一说。 几个5 加法算式 乘法算式 3把雨伞 3个5 5+5+5=15 3×5=15 5×3=15 4把雨伞 4个5 5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20 5把雨伞 5个5 5+5+5+5+5=25 5×5=25 （生进行汇报） 师：谁能像我一样指着说一说？（生汇报完第三行提出问题：，请等一下，你是怎么知道3×5的乘积的？）（师：你的思路真是清晰）（生接着汇报第四行和第五行） 师：你能给他提出一个问题？（你真是个好奇的小问号，这样善于提问老师很欣赏你） 生：你是怎么计算出4×5和5×5的乘积的？ 生：5+5+5+5=20 5+5+5+5+5=25 师：你觉得用加法计算乘法算式的乘积这种方法怎么样？ （三）小组合作，创造乘法口诀 师：刚才同学们在计算乘法算式的乘积的时候，有的是数点子图，有的是用连加的方式，如果每次都这样做，你有什么感受？ 生：有点慢，比较麻烦。 师：那我们可得想个好办法，让我们下次见到乘法算式的时候能又快又正确的算出乘法算式的乘积，先让老师来提醒提醒你，根据3个5相加的和就知道3×5或者5×3的乘积是15，为了今后的计算方便，我们可以用一句话简洁的话或者编个顺口溜，把3个5相加的结果记下来。下面以3×5=15为例和你的小组成员讨论讨论，该怎样编写呢？把你们的结果记录下来，开始吧！（生开始讨论的时候板书3×5=15）生进行小组 ... ...
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