《第一节 藻类》教学设计 年级（册） 七年级上册 单元 第二单元 课题 第一节 藻类 课时 1课时 学情分析 学生在日常生活中可能对藻类有一定的直观认识，比如在池塘、海洋中见过藻类，或者在食品中接触过海带、紫菜等，这与学生的生活密切相关，能激发学生的学习热情。学生在之前的生物学学习中，已经了解了细胞的基本结构，如具有叶绿体，能进行光合作用等，这为学习藻类的特征奠定了基础。 教材分析 本节内容选自冀少版七年级上册第二单元第一章第一节《藻类》。主要介绍藻类的形态结构特点，如没有根、茎、叶的分化，有单细胞和多细胞之分等。阐述藻类植物的生活环境，包括淡水、海水和潮湿的陆地等。强调藻类与人类的关系，如进行光合作用释放氧气、食用、药用、工业用途等。 目标素养 1.生命观念：能够说出藻类的特征；分析藻类的形态结构特点和生活方式，提升结构与功能相适应的生命观念。2.科学思维和探究实践：观察比较不同植物类群的特征，提高分析比较能力，提升科学思维水平，并体会认同植物的多样性。3.态度责任：认识常见的藻类，举例说明藻类与人类的关系，强化保护爱护藻类的态度责任感。 教学重点 藻类的主要特征；常见藻类的认识。 教学难点 理解藻类没有根、茎、叶的分化；区分不同种类藻类。 教学方法 直观教学法、讲授法、观察法、自主学习、合作学习 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 1.提问: 如果鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色，这是什么原因呢？2.播放视频: 缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色的原因。 思考。2.观看视频，说出原因。 创设情境，观看视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。 目标素养 展示：目标素养，分析。 倾听。 明确学习目标，围绕重点展开学习。 一、观察分析 (一)观察水绵 1.宏观观察展示:水绵整体图片(1)水绵生活在什么环境中？(2)水绵有怎样的形态特征？2.微观观察要观察水绵的微观结构，我们需要制作临时装片，用显微镜观察。提问:水绵临时装片的制作步骤包括哪些呢？播放视频:显微镜观察水绵细胞。展示:水绵细胞图片（1）水绵细胞是什么形态 （2）水绵的每个细胞中有一条或几条带状 ，螺旋式分布在细胞中，依靠叶绿体进行 作用，制造有机物，释放 。（3）水绵细胞怎么构成水绵个体？通过观察水绵，我们发现水绵是一种结构简单的生物；细胞内有叶绿体这个结构，所以能进行光合作用。 1.听讲，观察图片，理解水绵的形态结构，回答问题。2.倾听。回顾临时装片的制作步骤。观看视频。观察图片，了解水绵细胞的基本结构，回答问题。 通过图片、视频展示和讲解，让学生直观地了解水绵的形态特点，使学生学会观察。通过分析水绵的结构特点：带状叶绿体，能进行光合作用，使学生明确结构与功能相适应的生命观念。 (二)观察海带 过渡：淡水中有藻类生长，海水中也有吗？展示:海带整体图片1.海带有哪些结构？讲述：海带各个结构的功能。2.固着器是根吗？柄是茎吗？叶状体是叶吗？展示：绿色开花植物的根、茎、叶的功能和与海带的固着器、柄、叶状体的功能进行比较，发现它们的不同。说出海带没有根、茎、叶的分化，没有输导组织，细胞内没有叶绿体，但有叶绿素，也能进行光合作用。2.藻类没有器官的分化，也没有种子形成，那藻类是如何繁殖后代的呢？播放视频。 思考，回答。1.观察，回答。倾听。对比观察分析，思考回答问题。2.观看视频，回答问题。 通过对比绿色开花植物和海带的结构，让学生直观地了解海带的结构没有根、茎、叶的分化，提升科学思维能力。观看视频了解藻类的生殖方式，培养学生的抽象思维能力。 二、归纳概括 （一）藻类的主要特征 根据我们刚学过水绵和海带的知识，你能总结出藻类的主要特征吗？提示;能进行 作用 ... ...
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