《观察物体（三）》（课件+教学设计+学习单）人教版五年级下册数学

《观察物体（三）》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学五年级下册第一单元第2页。 【课题】 观察物体（三） 【教材分析】 《观察物体（三）》是人教版数学五年级下册第一单元第2页的内容，属于图形与几何领域的知识。观察在我们的日常生活中有着广泛地运用，本单元主要学习内容是在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭相应的几何组合体。是学生在二年级上册学习了观察物体（一）和四年级下册学习了观察物体（二）的延续和拓展，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。又是后续研究观察更复杂物体，进一步学习三视图的基础。是在整个观察物体的探究中起承上作用的核心内容之一。因此，在学生建立空间意识培养学生的空间想象力方面中，具有举足轻重的地位。 【学情分析】 由于本节课属于五年级下册第一单元的内容，学生刚回到学校学习，注意力容易不集中，学习容易疲劳，而且在二年级上册学生学习了观察物体（一）和四年级下册学习了观察物体（二），具备一定的数学活动经验，较善于合作交流学习，但学生观察较为复杂的立体图形的观察还存在一定的难度，因此，我以学生熟悉的诗词和感兴趣的生活常例为切入点，使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的浓厚兴趣与动机。通过让学生直观的观察、实际操作、以及两个探究活动、提高空间想象能力，进一步发展学生的空间观念，培养学生的观察、动手操作、合作交流等能力。 【教学目标】 知识与技能： 借助小正方体，能正确辨认、会画从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形；能根据给出的从一个方向、两个方向、三个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的立体图形。 过程与方法： 通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，小组合作，体会可能有不同的摆法和有些摆法的确定性。 情感态度与价值观： 感受数学与生活的密切联系，在探索学习的过程中激发学生学习的热情，培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。 【教学重点、难点】 重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形，体会可能有不同的摆法和有些摆法的确定性。 难点：借助空间想象还原立体图形。 关键点：明白在任一位置都不能同时看到立体图形所有的面，体会到观察事物要全面，不能片面孤立。 【设计理念】 1、陶行知：生活教育理论 “生活即教育"“社会即学校”“教学做合一”，强调学做结合。 2、布鲁纳：建构主义论 “知识的获得是一个主动过程。学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者。” 3、新课程标准 数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与 引导者。 4、数学课程：三基于 如何基于新课改革精神和“双主”教育理念，凸显教师主导和学生主体的价值。如何基于“数学再创造”理念，设计一个大致可信的、自然的知识生长过程。如何基于学生学习心理规律，养育学生高效学习数学的习惯与方法。 【教法与学法】 启发式教学，探讨式教学，类比教学；情境教学法、游戏教学法、自主探究法，合作交流法。 【教具准备】 学生：圆珠笔、红笔、直尺、10个小正方体 教师：课本中的图片、课件、教具、小正方体、ARVR设备及其课件 【教学过程】 课前准备：背诵口算卡或用课前练习本做几道计算，为接下来的单元所学计算做铺垫。 一、诗词导入，知识迁移 师：同学们，在语文上，我们知道横看成岭侧成峰，下一句是？而在生活中， ... ...