1.让小车运动起来 （教学设计（表格式））2024-2025学年 四年级上册科学教科版

课题 《让小车运动起来》 课型 新授课 授课 时间 教学 目标 理解力的作用可以使静止的物体运动，使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢。 认识不同类型的车有不同的动力类型，明确各种动力的本质来源。 能够通过调查、查阅资料等方式了解不同类型车的动力系统。 熟练掌握安装用重力拉动的小车的方法，提高动手操作能力。 设计并进行实验，研究拉力大小与小车运动快慢的关系，学会分析实验数据得出结论。 教学 重点 成功安装用重力拉动的小车，并理解其工作原理。 深入研究拉力大小与小车运动快慢的关系，掌握实验方法和数据分析。 教学 难点 能够运用准确的实验数据证明自己的推测，清晰地阐述自己的观点。 引导学生从实验现象中抽象出科学概念，理解力与运动的关系。 教学设计 教具 准备 准备多套学生实验材料，以备不时之需。 制作精美的班级记录表，用于记录学生的讨论结果和实验数据。 收集不同动力类型车的图片、视频或教学课件，丰富教学资源。 教学过程 复备课 （一）创设情境，导入新课 播放一段精彩的汽车广告视频，视频中展示了各种高速行驶的汽车、酷炫的赛车以及智能电动汽车等，画面切换迅速，汽车的引擎轰鸣声和动感的音乐交织在一起，瞬间吸引学生的注意力。或者展示一组酷炫的车辆图片，包括豪华跑车、越野车、老爷车等，图片色彩鲜艳，车辆造型独特。 提问：“同学们，你们在生活中都见过哪些类型的车呢？这些车是如何运动起来的呢？” 学生自由发言，有的学生说见过公交车，公交车是靠发动机提供动力运动起来的；有的学生说见过自行车，自行车是靠人脚蹬踏板产生的力运动起来的；还有的学生说见过电动车，电动车是靠电池提供的电能转化为动力运动起来的。 教师总结学生的回答，对学生提到的各种车辆进行简单分类，如机动车、非机动车等，并引出本节课的主题 ——— 让小车运动起来。 （二）聚焦问题，引发思考 再次提问：“大家想一想，不同类型的车都有哪些动力来源呢？比如，自行车的动力来自哪里？电动车的动力又是什么呢？” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发表自己的观点。教师在教室里巡回走动，倾听各小组的讨论，适时给予引导和鼓励。比如，听到有小组讨论得比较热烈但方向不太明确时，教师可以提醒他们从能量转化的角度去思考车辆的动力来源。 请各小组代表发言，将学生提出的各种动力类型的车记录在班级记录表上。例如，一组代表说自行车的动力来自人的体力，通过脚蹬踏板将人的能量转化为自行车的动能；二组代表说电动车的动力来自电池，电池中的电能通过电机转化为电动车的动能；三组代表说燃油汽车的动力来自汽油燃烧产生的能量，汽油燃烧释放的化学能转化为汽车的动能等。 教师利用课件、图片展示各动力类型的车，如燃油汽车、电动汽车、混合动力汽车、自行车、马车、手推车等。对于每一种车辆，教师详细介绍其动力来源和工作原理。比如，对于燃油汽车，教师展示汽车发动机的结构图片，讲解汽油在发动机内燃烧产生的能量如何推动活塞运动，进而通过传动系统使汽车行驶；对于电动汽车，教师展示电池组和电机的图片，讲解电池中的电能如何驱动电机转动，从而使汽车行驶；对于自行车，教师展示自行车的传动系统图片，讲解人脚蹬踏板时如何通过链条将力传递给后轮，使自行车前进；对于马车，教师展示马和马车的图片，讲解马的拉力是如何使马车运动起来的；对于手推车，教师展示手推车的结构图片，讲解人推手推车时的力是如何使手推车运动起来的。然后师生一起分析交流各类型车的动力来源，并补充在班级记录表上。 设计意图：通过创设情境和聚焦问题，激发学生的学习兴趣，引导学生关注各类型车的动力来源，自然地将运动和力联系起来，为后续的探究活动做好铺垫。 （三）探索实验一：让 ... ...