14、诗词三首 （共3课时） 教材分析 《行路难(其一)》是诗人李白离开长安时的心情抒怀。诗人借乐府古题《行路难》抒发了自己的苦闷、悲愤以及仍执着追求理想的强烈自信。本课教学对于培养学生积极乐观的人生态度具有重大意义。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》传达了刘禹锡在经历了23年的贬谪后，仍然表示要振作起来，重新投入生活中去，表现出他百折不挠的乐观精神。通过此课教学，学生能够明白当遇到逆境时应该以怎样的心态去面对。 《水调歌头（明月几时有）》是传统名篇，在学习的过程中要能够读出它在行云流水般的语言和美妙的意境中乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味。 核心素养 通过反复诵读，增强语言感悟能力，积累脍炙人口的名篇名句，体会诗歌所表达的真挚感情；鉴赏诗中写景、状物咏诗等各个方面，品读古典诗词作品的意象，探究丰富意蕴，领会古典文学的极致魅力，丰富语言宝库，体会中华诗词文化的博大精深，逐步提高欣赏瓦，陶冶性情；学习作者对美好生活和理想人格的追求，培养积极乐观的生活态度。 教学目标 1．借助工具书，梳理作品中的生字词。 2．以品读结合的方式赏析诗歌，梳理探究作品中的意象，通过联想和想象感悟诗词意境，感悟作品中流露的复杂情感。 3．探究每首诗独特的艺术表现手法．体会作品中的人生感悟，提升诗歌鉴赏力。 4．体会作者借不同景物表达出的人生感触，学习乐观旷达的生活态度。 教学重难点及突破 重难点 理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想境界。 教学突破 “平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启迪激励。”所以诗歌教学重在感染 唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。教学时，可以通过反复诵读，来感受作者的生命之脉，通过涵泳、揣摩去体悟语言符号所蕴含的生命意象，进而引导学生牢记在脑子里，融化到血液中，成为自己生命的一部分。 教学设计方案 教学设想 尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多地接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、说、找的层进训练中落实教学日标． 教学过程 第一课时 （教学《行路难(其一)》） 一、激发兴趣，导入新课（背景音乐《渔舟唱晚》） 说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗；说到唐诗，我们又不能不提起李白，而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。” 李白天生好酒量好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》。 二、介绍诗人，了解背景 1．说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过他的许多的名篇名句。现在同学们一起来回忆一下，我们学过的李白的名篇名句。 2．请同学们用一个词，来说说你印象中的李白。指名说，相机板书：唐代诗人诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人。 出示：李白图像，认识李白。 三、分层推进式诵读 通过多种形式的诵读，激发学生的朗读热情，在教学的起始阶段很好地烘托教学气氛。 诗歌是一门语言艺术，经过反复的诵读，自然就能体会诗人的用意和诗歌意境。吟诵还能够引发学生共鸣，使学生体悟诗歌神韵，感受诗歌的音乐美。 1．练读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。 2．译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方，全组讨论，老师解疑。 3．品读：以老师的问题为开头回答问题———透过诗歌，我读到了 例如：透过诗歌，我读到了低沉抑郁的心情；透过诗歌，我读到了慷慨豪放的信心…… 《行路 ... ...
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