5《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教案 【教学内容】 统编教材五年级下册第二单元第5课 【教学目标】 1.理清文章脉络，按照起因经过结果的顺序，说一说主要内容。 2.通过阅读感受人物形象特点。 3.通过对比阅读，激发学生阅读原著的兴趣。 【教学重难点】感受人物形象 【教学过程】 一、复习导入 1.上节课我们初步学习了草船借箭，借助起因 经过 结果，了解故事的大致内容。抓住事件情节，能够帮助我们从整体上读懂文学作品，甚至了解整部作品。 板书：事 当然要读懂古典小说，品出其中的妙处，我们不仅要关注事，还要关注人。 板书：人 2.出示：人物图 在课前一次次的阅读中，相信都有了不少的发现，现在请大家再一次静心阅读，看看，你对这里的人物有没有更多的或者更深的发现，做上一些笔记。 二、初读检查 1.自读 5分钟 2.交流5分钟 三、公共分享 我们学习的草船借箭，就是赤壁大战中的一个情节，虽然没有刀光剑影，惨烈厮杀，但是一样是惊心动魄。 （一）研读周瑜的妒忌 1.出示：静心读一读 对话 2.重点交流课后问题2 “诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑……周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，……” （1）诸葛亮为什么主动立下军令状？周瑜为什么很高兴？ 抓住体现人物特点的语句，这是我们阅读小说中常用的方法 （2）回看这一组对话中，周瑜和诸葛亮为什么这样说话，诸葛亮为什么这样做呢？ 抓住人物的行为表现来体会人物内心。 指导朗读这一组对话。 （3）补充原著周瑜的心思： 此人决不可留，吾决意斩之！ 吾自有公道斩之，教他死而无怨。 3.再读感受。学生读周瑜，教师读诸葛亮。 4.小结：再读感受轻松的对话之下，杀机暗伏。 周瑜一心想用造箭来置诸葛亮于死地，但是诸葛亮却出奇不意，改造箭为借箭。但是这个过程少不了两个关键的人物的配合———鲁肃、曹操 同样的，请用观其行，听其言，抓住人物的语言行动方法来谈谈对鲁肃曹操的看法。 （二）品话鲁肃 1.对鲁肃你什么怎么看的？他似乎是一个没有存在的存在。 关键词句：果然不提、私自拨了、大惊…… 2.读鲁肃中的相关语句 补充原著背景资料，了解鲁肃的忠厚，诚信，可靠，顾全大局 鲁肃一直都是忠厚老实可靠的形象吗？ 走进名著阅读，有新的发现，人物形象会逐渐丰满。 （三）品曹操 1.读一读，对比阅读原文链接，发现阅读的乐趣 （1）交流一下 读懂了什么？ （2）原著中有意思的地方。 （3）课文与原著不一样的地方。 比如人物 毛玠、于禁 2.在诸葛亮眼中的曹操是怎样的人？ 四、总结 1.出示：观才与不才敌，不奇；观才与才敌，则奇。观才与才敌，而一才又遇众才之匹，不奇，观才与才敌，而众才尤让一才之胜，则更奇。 2.鼓励去读原著 ... ...