三上第三单元《安徒生童话》读后交流课教学设计 图书概述 《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集，这本书原著由160余篇故事组成，书的写作背景是君主专制制度下的丹麦社会。安徒生借用童话的形式，以儿童的视角透视现代人的复杂生活，一方面热情地歌颂劳动人民的善良和纯洁，另一方面又无情地揭露王公 贵族们的愚蠢和残暴，爱憎分明，发人深省。 《安徒生童话》已经被译为150多种语言出版发行，2020年4月，列入我国教育部基础教育课程教材发展中心编写的《中小学生阅读指导目录(2020年版)》中，成为中国孩子的必读书目。这本由江西高校-出卷网-出版的《安徒生童话》精心挑选了20多个脍炙人口的故 事，难度适中，可读性强，便于推广。 我的设想 对三年级的孩子来说，《安徒生童话》其实不是一本容易读懂的书。在这本书的阅读指 导中，我循序渐进地展开了以下的教学步骤： 1.边读边想象画面。本书描绘细致，非常需要学生展开丰富的想象，在脑海中再现书中描绘的画面。因此我优先考虑了“如何让学生边读边想象画面”这个问题：先由词语到句子，引导学生循序渐进地展开想象的翅膀；再从文字到手绘，带领学生把想象中的画面画出来，让学生的想象变得具体可视。 2.把自己当作故事的主人公。在学生学会边读边想象画面的基础上，我又以贴近学生生活的故事为例，引领学生尝试“把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤”,展开想象的翅膀，走进书中人物的内心世界。 3.在对比阅读中发现特点。在尽情徜徉童话世界之后，我再让学生对比阅读，寻找《安徒生童话》与《格林童话》 的异同，新知识与旧知识就在这样的对比中建立起了联结，这两本传世经典也在这样的对比中融进了学生的生命之中，各自独立，互不干扰，一起美丽着孩子们的童年。 教学目标 1.对比阅读，初步了解《安徒生童话》的特点。 2.以《皇帝的新装》为例，尝试表演课本剧。 教学重难点 在发挥想象、代入童话故事里的基础上，了解《安徒生童话》的特点。 教学过程 一、交流作业，互相探讨 1.交流《园丁和主人》的故事情节图。 （1）小组交流，评选优秀作品。 （2）各组代表上台展示优秀作品，评选班级优秀作品。 2.交流《安琪儿》的心情变化批注。 （1）请一位同学上台展示自己的批注作业。 （2）其他同学结合自己的作业进行评价：“此处我和他的想法一样”画=；“此处我和他的想法不一样”画≠并举手发表不同意见；“此处他有批注而我没有”画；“此处我有批注而他没有”画并举手进行补充。 二、对比阅读，了解特点 唤醒记忆：之前我们读过《格林童话》，现在我们又读完了《安徒生童话》。让我们把这两本书都拿出来，找找看：这两本童话有什么相同点和不同点？1.找相同点。 （1）都是童话。 （2）都是讲公主和王子的故事。 （3）都是讲老百姓的故事。 （4）都有讲动物的故事。 …… 这两本书是同一时段看的，又有那么多相同点，咱们要是记混了可就不好办啦！要怎样把它们区别开来呢？ 2.找不同点。 （1）作者、创作方式、国家不同：《格林童话》是德国作家格林兄弟搜集汇编的德国民间故事，《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话故事。 （2）地域不同。 ①我们知道，《格林童话》以德国为故事背景，德国森林多；而《安徒生童话》以丹麦为背景。那丹麦的地域特点是什么呢？ ②出示丹麦地理资料。丹麦，北欧国家，位于波罗的海和北海之间，南与德国接壤。包括日德兰半岛中北部和半岛东侧的西兰、菲英、洛兰等483个大小岛屿，面积为4.31万平方千米。此外还有自治领地格陵兰岛（面积为216.61万平方千米）和法罗群岛（面积为1399平方千米，由18个岛屿组成）。海岸线长7314千米。 ③结合以上资料，说说丹麦的地理特点是什么。（岛屿多，海岸线长。 ... ...
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