必修上册第七单元《荷塘月色》《我与地坛》联读教学 教学目标 1. 深入剖析《荷塘月色》《我与地坛》二篇散文的结构变化与情感起伏，并总结其中的异同点； 2. 引导学生深入感悟生活，提升审美情趣，培养对文学作品的深入理解和鉴赏能力。 教学重难点 引导学生深入感悟生活，提升审美情趣，培养对文学作品的深入理解和鉴赏能力。 教学过程 导入： 古人常说，登山则情满于山，临海则情溢于海。今天我们一起寻性灵之境，品悠远之情，一起走进《荷塘月色》和《我与地坛》，一起去探讨自然美景对个人感情的影响。 活动情境：学校文学社将举办一期读书沙龙活动，主题为”寻性灵之境，品悠远之情”。我们班谈论的主题是以《荷塘月色》与《我与地坛》为例，探讨自然给予个人的情感影响。 任务一：初读文本，品“一世界” 那么在这两篇文章里面，分别都提到了这么一句话： 《荷塘月色》 “路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。” 《我与地坛》 “我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。” 品读“一世界” 朱自清游荷塘，史铁生去地坛，他们都不约而同地提到了另一个世界，井且两个人都进入另一个世界。请问这两个世界指的是什么？ 一个世界———现实世界 另一个世界———精神世界 小组合作：他们为什么要进离现实世界，现实世界给他们带来了怎样的困境？结合文章内容和写作背景思考。 人物 文章句子 写作背景 朱自清 1.心里颇不宁静 2.热闹是它们的，我什么也没有。 1927年，蒋介石发动反革命政变，国家、人民陷于水深火热之中。朱自清受五四精神影响，在学者的外表之下，却有一颗炽热的“斗士之心”，朱自清在思想上彷徨于歧路。 史铁生 ①活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿； ②找不到工作，找不到出路，几乎什么都找不到了。 史铁生1951年出生于北京市。1967年毕业清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京，年仅21岁的他从此在轮椅上度过。 朱自清：因杜会的原因心情低落夜游清华园的小荷塘。 史铁生：因个人原因心里绝望无意闯进了地坛。 现实世界给他们带来的是苦恼、迷茫，痛苦。 任务二：细读文本，品“另一世界” 小组探究：面对现实世界带来的苦恼和迷茫，朱自清走到了荷塘，史铁生进了地坛。在荷塘和地坛中，他们走进了另一个世界。让他们进入另一个世界的荷塘和地坛有哪些景物？这些景物有什么特点？请找出相关语句进行赏析。 景物 特点 手法 荷塘 ①荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波 ②月色：月光、青雾 ③四周：黑影、倩影 静谧淡雅 朦胧梦幻 1.多修辞（比喻、拟人、通感） 2.多角度（远近、高低、动静、虚实） 3.多感官（视觉、触觉、嗅觉） 4.精炼字（叠词、动词） 地坛 ①剥蚀了…野草荒藤 ②蜂儿；……蝉蜕；露水 ③落日；雨燕；孩子的脚印；…… 宁静、沧桑 远离人世喧嚣 充满生机和活力荒芜但不衰败 1. 动静结合 2. 多种感官 《荷塘月色》 朱自清月下的荷塘———有画、有诗、有情、有深邃的意境 《我与地坛》 史铁生笔下的地坛———虽荒芜，但不衰败，时时处处洋溢着生命的律动 任务三：读文本，探情景的关系 小组合作探究：两位作者在“另一个的世界”分别想到了什么？他们有何收获？ 想到了 收获 朱自清 江南采莲 《采莲赋》 《西洲曲》 精神畅游 内心宁静 史铁生 想过关于死的事，为什么要出生 参透生死 走出低谷 《荷塘月色》 朱自清月下的荷塘———不宁静的心变得平静，一次精神畅游 情随景迁，情景交融。 《我与地坛》 史铁生笔下的地坛———找到了精神家园，获得了精神支柱 因景生情，情景交融。 任务四：联系实际，寻人生困境出路 请看现实实例 7月5日，出道30年的天后李玟自杀去 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
