人美版四上吉祥剪纸作业设计

人美版小学美术四年级上册 《吉祥剪纸》单元作业设计 《吉祥剪纸》美术单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 美术 四年级 第一学期 人美版 吉 祥 剪 纸 单元 组织方式 ( )自然单元 ( )重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 寻味感知 吉祥纹样 《剪纸中的吉祥图案》 2 设计简化 突出寓意 《剪纸中的吉祥图案》 3 辩识分析 动手强化 《剪纸中的阴刻阳刻》 4 纸短情长 优化传承 《剪纸中的阴刻阳刻》 5 民俗国粹 思创发扬 《剪纸中的阴刻阳刻》 二、单元分析 (一) 课标要求 根据《义务教育艺术课程标准 (2022年版) 》 (以下简称《课程标准》) 要求， 从四个方面对本单元课程内容进行分析。 1、审美感知 能了解有关剪纸中的吉祥纹样的文化及其发展，学习借助吉祥纹样的象征意义 和其相关事物的谐音，了解吉祥纹样剪纸的造型特点、具体寓意及所表达的美好祝 福，知晓吉祥纹样传统文化。能正确区分阳刻和阴刻剪纸，感受在艺术作品中阴刻与 阳刻的不同美感，激发学生对传统艺术的好奇和热情。 2、艺术表现 在吉祥纹样剪纸的动手设计制作的过程中，强化感知阳刻剪纸刚毅而富有弹性的风 格和阴刻剪纸低沉而圆润的效果，感受不同吉祥纹样的装饰所产生的不同美感和寓意。 引导学生探索，感受漏印与阴刻、阳刻的联系。通过课堂学习，以合理的方式寻找新时 代下与绣花底样剪纸密切相关的新载体，继续发挥其价值，并尝试用来点缀美化生活， 成为“活态”剪纸文化的同时涵养热爱生命和生活的态度。 3、创意实践 将不同学科知识融汇贯通，巧妙地将剪纸与漏印相结合开展教学探究；探索吉祥剪 纸和民间绣品底样的艺术联系，尝试设计吉祥纹样绣花底样；吉祥剪纸创作结合服饰装 饰生活；培养学生的创造性思维，锻炼学生手眼协调等方面能力的发展。 4、文化理解 吉祥文化是民族文化的一种综合表现形式，包含物质、行为和精神各个层面。中 国人的文化心理认同是通过特殊的、有吉祥寓意的形象以及装饰纹样等吉祥文化形象 来维系的。吉祥剪纸是吉祥文化的一个重要载体，引导学生了解吉祥剪纸艺术的同时， 将文化融入生活，让这门艺术在学生心中生根发芽、代代传承，更能融合创新，与其 他学科、其他艺术形式贯通一气。 (★以上关于课标要求的描述参考《义务教育艺术课程标准 (2022年版) 》中相 关内容： 课程目标 艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立 课程目标。 ( 一) 核心素养内涵 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过 课程学习逐步 形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和 关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文 化理解等内容描述。) (二) 教材分析学情分析 本单元内容在《课程标准》 中属于美术“设计 · 应用” 学习领域的内容，本 单元由《剪纸中的吉祥图案》 、 《剪纸中的阴刻阳刻》 两课组成 。 中国民间剪纸 艺术通过“以象寓意” 、 “以意构象”来造型，借托剪纸表达人们对丰衣足食、 健康长寿、万事如意等的美好愿望 。人美版小学课程将剪纸系列课程分别安排在 不同的学段，本单元的两课是小学阶段剪纸系列课程的第二、三个课程内容，是 三年级剪纸初始课程《百变团花》 的深入和延续 。 《剪纸中的吉祥图案》 一课在 教材修订后， 由原三年级下册调整到新版本的四年级上册，与《剪纸中的阴刻与 阳刻》 形成了一个自然单元。 (三) 学情分析 皮亚杰儿童认知发展阶段理论告诉我们，教育内容、教育方法必须要基于儿 童身心规律， 由于学生年龄的改变，学习的内容和深度也随之作出相应调整 。学 生喜欢剪纸，喜欢信手拈来剪出图案所带来的快乐，吉祥纹样打破了团花固定的 外形模式，形式更为多样化 ... ...