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小学班会《 生涯探索 我是社会一份子》 教案(表格式)

日期:2024-11-01 科目:班会 类型:小学教案 查看:33次 大小:17595B 来源:二一课件通
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《生涯探索-我是社会一份子》教学设计 学科(版本) 心理健康 年级 五年级 章节 生涯教育 学时 1 教学环境 □一对一 □交互式电子白板 □普通 □其他(请注明) 教学目标 1.认知目标:初步觉知每种职业对从业者的能力和品质有相应要求。 2.情感目标:激发学生进一步探索自我兴趣及特质的动机。 3.意志与行为:鼓励学生在成长中不断完善个人品质能力,并能主动为社会发展出份力。 4.过程与方法:通过小组合作学习,获取更多有关职业者特质的信息; 通过角色扮演体验职业,觉察自我责任; 尝试解决具体情境中问题,培养互助合作学习态度。 教学重点、难点 以及突破措施 重难点:1.引导学生探索自我特质,激发对未来职业的向往。 2.尝试在情境中解决问题,培养良好的合作学习态度。 本节课属于小学生生涯发展辅导主题的心理健康教育活动课。立足小学五年级学生认知特点和现实状况开展生涯启蒙教育。灵活运用霍兰德职业兴趣测试量表,及萨帕职业生涯发展五阶段理论,将学科逻辑转换成学生的生活逻辑和心理逻辑,精心设计体验活动,引导学生在实践体验中,逐步形成积极的自我概念,形成积极正向的职业观,激发其对未来职业的好奇与向往。 学习者分析 萨帕职业生涯发展五阶段理论说明,11~12岁的小学生正处于成长阶段的兴趣期,生涯发展是以“喜好”为主要考虑因素的。需要“经由对家庭、学校中重要任务的认同,发展自我概念,发展对工作世界的正确态度,了解工作的意义”。五年级学生已经具有了初步的自我认知能力、辨别能力和批判能力,但因为自身个性、能力差异和不同家庭教育的影响,容易产生片面的自我认识。 另一方面,该年龄段学生有较强的社会交往能力和语言表达能力,对社会生活有不同程度的参与,能理解职业的丰富,理解兴趣与能力对职业的影响,但职业对人生对世界的价值与意义,还需要进一步的引导和澄清。 教学资源 白板运用 教学过程 教学环节 教学活动 活动设计意图 媒体资源的应用 教师活动 学生活动 前导课 1.依据职业量表分组(霍兰德职业兴趣类型) 2.分配小组成员组内任务。 1.根据自己的兴趣选择职业。 2.按序号分组。 (至少六组) 了解相关职业,并进行分组。 同质分组 1.暖身活 动:忙忙 碌碌镇 1.活动规则: 图中场所若适合 你工作,请起立 喊出“我来了!” 2.揭题:我是社会一份子。 1.学生阅读游戏规则并参与活动。全班起立。 呈现学生最熟悉的场所,引出与生活相关的众多职业,初步感受职业的丰富和现实意义。 通过电子白板聚光灯功能的运用,聚焦学生关注度,拓宽思维广度。 2.角色扮演:忙碌的职业人 1.活动规则: 运用语言、动作表现出本职业作用。他人猜测表演者职业。 2.提问:猜猜表演同学的职业? 从哪方面猜测? 3.分析职业特点 独特性包含作用,感受,能力 4.活动规则: 读资料划能力。 5.分享: 有什么启发? 6.小结: 我也能胜任。 1.学生倾听游戏规则,若不理解,可以提问。 2.学生分角色表演,观看,并思考、猜测,回答。 4.学生独立阅读学习资料,并划出自己已有的能力。 5.学生分享。 用角色扮演和身体雕塑的方式,直观呈现实际生活场景,初步感受每种职业都有特别之处且不可取代。 通过问题的层层深入,引导学生归纳出独特性所在。 Ppt,呈现规则,采用模拟模式,引导学生通过倾听,进而互动。 3.小组合 作汇报 ———小镇 一份子 1.小组合作完成。 任务: A.每位组员发挥自身职业优势,提出解决措施。 B.记录员汇总组员答案。 C.汇报员汇报本组方案,并张贴。 D.时间;8分钟 情景:共享单车 在带来便利的同时也带来麻烦 2.分享并评选最佳方案 3.设问:还有更有效的方案吗? 4.小结: 我能出份力 1.学生熟知具体合作规则。 2.学生根据要求进行合作,思考并提出有效措施。 2.小组发言人 ... ...

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