13《野望》《饮酒》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

《饮酒（其五）》《野望》整合教学设计 （两课时） 教学目标： ◎文化自信：体会我国古代文人丰富的情感，热爱中华优秀诗词文化。（重点） ◎语言运用：了解律诗的文体知识。积累优美的诗句。 ◎思维能力：了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。联想想象，体会诗歌的意境。（难点） ◎审美创造：诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 【教学过程】 第1课时 导入： 今天学习的两位诗人颇有缘分，各自都为自己写了传记，一位曾做《五斗先生传》，一位写了《五柳先生传》；他们生前都为自己做了墓志铭，一位是另一位的忠实粉丝，一位对于初唐律诗颇具影响、一位是田园诗派的鼻祖。 今天，我们来学习陶渊明的《饮酒（其五）》和王绩的《野望》。 一、简介唐诗 中国历史上几乎每个朝代都有诗，但唯有唐代的诗歌流传数量最多、影响最为广泛。作为中华民族最珍贵文化遗产之一的唐诗，或雄壮浑厚，或清雅秀丽，意境深远，具有深厚的美学韵味。 【设计意图】由对唐诗的简单介绍引入课文，激发学生对新课的兴趣。 二、了解律诗 1.律诗的基本特征 律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。 基本特征如下： （1）通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。 （2）律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 （3）每句的平仄都有规定：每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。 （4）一般说来，律诗的第二、三联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。 【设计意图】引导学生了解律诗的基本特征，把握律诗结构，为接下来的教学做铺垫。 2.把握律诗的结构———起承转合 元代范德机的《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。”起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语，是艺术创作常用的结构技巧之一。 一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。 首联，起，开门见山，直接扣题。 颔联，承，紧承首联，延续延伸。 颈联，转，转折变化，由此及彼。 尾联，合，点明题旨，收束全诗。 【设计意图】此课件资料有利于学生更好地把握一般律诗的思路特点，加深理解。 诵读感知 1.根据屏幕的节奏划分，自由朗读诗歌，订正字音。 野望（王绩） 东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。 树树/皆秋色，山山/唯落晖。 牧人/驱犊返，猎马/带禽归。 相顾/无相识，长歌/怀采薇。 饮酒（其五）（陶渊明） 结庐/在人境，而无/车马喧。 问君/何能尔？心远/地自偏。 采菊/东篱下，悠然/见南山。 山气/日夕佳，飞鸟/相与还。 此中/有真意，欲辨/已忘言。 （备课）⑴皋gāo水边的高地，岸。⑵薄bó。⑶徙倚（xǐyǐ），徘徊。徒，迁移：迁～。（字形“徒”）。（字形“倚”“绮（qǐ）”有花纹或图案的丝织品）。⑷犊（dú），小牛。（字形“牍”）。⑸薇（）。⑹喧（xuān）。⑺篱（lí）。⑻辨（字形“辩”）。 2.结合注释，了解诗意。 ⑴结合课下注释，疏通诗意。 ⑵猜一猜老师为什么要把这两首诗放在一起。 ［预设答案］ ①都是五言诗歌。 ②都是写田园生活的诗。 ③都是写秋天的诗歌。 （备课）“树树皆秋色”； “采菊东篱下”。 画菊-郑思肖“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。” 菊花-元稹“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。” 行军九日思长安故园-岑参“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。” 过故人庄-孟浩然“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把 ... ...