写作 学会记事 教材分析 记事能力是最基本的写作能力。习惯记事的人往往是生活的有心人。要做生活的有心人，无论是在校园生活中，还在社会生活中，都要有感情地“投入”，不能“视而不见”“听而不闻”，要有发现“值得思索的事物”的能力。本单元的写作，引导学生从身边的小事中发现素材，并能思路清晰、中心明确地叙述一件事。 学情分析 初一学生开始接触更多、更丰富的知识，个人情感开始逐步激发，对外界的人和物有了自己的认识和想法。先通过一实例让学生认识自己所长、所爱，自己对接触之人所感、所悟以及自己的性格，初步形成对写人记事作文的基本认识。再导学生综合运用各种修辞、各种手法，包括顺叙、插叙等，掌握基本的记事方法。记事文章并非只是简单的实记，而是记述段感情，这也是初一学生比较缺乏的感知。因此应当结合学生的日记、练笔等，引导学生品味感情，认识情感的酸甜苦辣。教学目标 1．结合课文，理清记叙事情的基本要求，事情的经过要重点写，把事情写清楚。 2．提取自己的经典事例，注意锤炼语言，抒发真情实感，把事情写具体。 3．写作、评价、修改中，能够升格作文，做到记真事、说真话、抒真情。 课时安排 2课时 教学设计 【情境导入】 诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。 思考：学会记事，怎么才算是学会记事呢？ 预设1：把事情说清楚。 预设2：把事情说具体。 预设3：把事情说得有感情。 【讲授新课】 任务一：把事情说清楚 回顾知识，思考：如果是你，你会如何把事情说清楚呢？ 1．抓住记叙六要素 记一件事情，要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。事情的经过要重点写，要详写；起因和结果要略写。这样才能把事情写清楚。 结合莫怀戚的《散步》我们来看看本文是怎样体现事情六要素的。 散步的时间：春天。 散步的原因：母亲身体不好，应该多走走。 明确：地点、时间、事件、人物，更有事件的起因。 师：还有哪些？ 散步的经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。 散步的时间：春天。 散步的原因：母亲身体不好，应该多走走。 明确：地点、时间、事件、人物，更有事件的起因。 师：还有哪些？ 散步的经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。 散步的结果：互敬互让，“我”背母亲，妻子背儿子，走小路。 主旨：表现出一家人之间互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 预设1：详略得当-详略结合。 预设2：记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。 预设3：重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者留下深刻的印象。 2．理解记叙的顺序 完整叙述事情时特别要注意条理清晰、巧用顺序。你知道记叙的顺序有哪些吗？你能够说得明白吗？ 明确： 顺叙是按照事件发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉十分清楚。 倒叙就是把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。需要指出的是运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清、头绪不明，影响内容的表达。 插叙指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。 补叙是在故事结束后，对人物的补充说明。 还有疑问吗？谁能结合文本来说说呢？ ... ...
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