雷雨教学设计 教学目标： 语言建构与运用：了解剧本特点，熟悉剧情与人物关系。 思维发展与提升：品味人物语言，揣摩人物的内心世界。 审美鉴赏与创造：分析戏剧冲突，体会剧中的悲剧意识。 文化传承与启示：结合时代背景，思考戏剧反映的现实。 教学重难点 语言建构与运用：了解剧本特点，熟悉剧情与人物关系。 思维发展与提升：品味人物语言，揣摩人物的内心世界。 审美鉴赏与创造：分析戏剧冲突，体会剧中的悲剧意识。 文化传承与启示：结合时代背景，思考戏剧反映的现实。 [ 设计依据与教学目标 ] 《普通高中语文课程标准（实验）》强调：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。”“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”《雷雨》是现代戏剧名篇。节选文本通过一个封建资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在酝酿大雷雨般大变动的２０年代的中国现实。教学本课时，教师应引导学生注意戏剧文本的文体特点，有层次的朗读、欣赏、品鉴课文，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的审美感受和体验。 本课的教学目标： 正确把握《雷雨》（节选）的戏剧冲突。 体味个性化的语言，探究人物的思想性格。 体悟悲剧人物的悲剧命运。 教学重难点 正确把握《雷雨》（节选）的戏剧冲突。 体味个性化的语言，探究人物的思想性格。 体悟悲剧人物的悲剧命运。 [ 教学过程与教学策略 ] 一、创设情境，激趣导入 1 、由多媒体播放闪电和雷雨场面，让学生置身于雷雨的情境之中。 2 、导语：雷雨是最激烈的天气现象，它以其迅雷不及掩耳的凌厉声势，以其席卷一起阴霾、冲刷所有郁闷的强悍威力，铺天盖地、霹雳摇滚而来。高尔基在《海燕》中曾纵情呐喊“让暴风雨来得更猛烈些吧！”现代戏剧家曹禺的一鸣惊人之作就是《雷雨》，让我们一起走进《雷雨》，去探究那个金钱主宰、虚伪修饰、罪恶积聚的世界中的不同人物的命运吧。 二、整体感知 , 了解内容 1 、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考： ⑴结合所预习的“现当代戏剧鉴赏”的有关知识，判断《雷雨》属于那些剧种？ ⑵在各类文学作品中，戏剧的矛盾冲突最为集中。本剧的悲剧人物主要是哪几个？理清人物关系并归纳这些悲剧人物构成了哪几组矛盾冲突，主要的冲突是哪两组？ 2 、分四人小组讨论交流自学情况。 3 、课堂讨论，教师总结归纳：从表现形式看，是话剧；从作品的容量看，是多幕剧；从演出的场合看，是舞台剧；从时代看，是现代剧；从情节主题看，是悲剧。悲剧人物有；周朴园、鲁侍萍、周萍、鲁大海等。矛盾冲突有：周朴园与鲁侍萍夫妻之间的矛盾冲突，有周朴园与鲁大海父子之间的矛盾冲突，有周萍与鲁大海兄弟之间的矛盾冲突，有鲁侍萍与周萍母子之间的矛盾冲突等。其中主要的矛盾冲突是周朴园与鲁侍萍之间以及周朴园与鲁大海之间的矛盾冲突。 投影补充人物关系： 四凤 大海 鲁贵 ……… 鲁侍萍 ……… 周朴园 …… 繁漪 …… 隔不断命运的聚散 周萍 周冲 （引导学生自学，让学生走进文本，通过自主解读与合作交流的方式，整体感知文本内容，初步领会矛盾冲突是戏剧的灵魂，以增强文体意识、方法意识、培养学生掌握戏剧文本阅读鉴赏的一般方法与基本能力。） 三、研读鉴赏，探究人物的形象 1 、研读第一场周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突。 探究辩论：周朴园对鲁侍萍的感情是否是真的？把认为周朴园对鲁侍萍的感情是真的的同学作为正方，把认为周朴园对鲁侍萍的感情是假的的同学作为反方。分组合作探究 ... ...
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