第14课 历史上的疫病与医学成就 教学设计

疫·毅·义———历史上的疫病与医学成就 教学目标 1.通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，探究疫病流行对人类社会的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 2.通过教科书和配套课件，认识历史上的疫病与医学成就所处的特定时空坏境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 3.通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究历史上的疫病流行状况，提高学生探究分析历史问题的能力。 4.引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，阐释中医药成就及西医的传播状况，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 5.通过教学让学生认识古今中外对疫病防治的努力,培养家国情怀。 教学重点： 1.古代历史上疫病的流行与危害。 2. 了解中医药的主要成就和西医在中国的传播与发展。 教学难点： 理解疫病对历史的影响。 教学过程 【导入新课】 教师陈述：在我们开始今天的新课之前，先请同学们看一幅图片：这是新冠肺炎全球疫情实时动态图。我们每天都会关注数字的变化，但每天变化的仅仅只是数字吗？并不！那是一个个鲜活的生命。 2020年，一场新冠肺炎疫情悄无声息降临，短短几个月便席卷全球。截止目前，疫情已经肆虐近三年，全球已有6亿多人确诊，650多万人死亡，而这一数据仍在上升。在疫情的摧毁下，人类面临着一场史无前例的考验。疫情何时终结，病毒何时远去，我们不得而知…… 麦克尼尔在《瘟疫与人》一书中说：“瘟疫在历史上出现的年代早于人类，未来也 会和人类天长地久地共存！”由此看来，人类的历史也是疾病的历史。今天，让我们把历史的车轮倒转，一起去看看历史上的疫病。下面就进入我们本节课的学习———《历史上的疫病与医学成就》。 【讲授新课】 教师讲述：请同学们看大屏幕，老师把本节课一共分为三个部分来学习，一是：“疫”———疫来如山倒，主要学习历史上的疫病与影响；二是：“毅”———战役志且坚，在这一板块，我们共同来探讨历史上的战役举措及所取得的医学成就；三是：“义”———大义担责任，由古系今，联系疫情肆虐的当下，我们又该何去何从？下面我们进入第一部分的学习。 （一）“疫”———疫来如山倒（历史上的疫病与影响） 1、历史上的疫病 教师提问：请同学们结合这样一个问题来自主学习：“历史上的疫病有哪些？”给同学们一分钟时间来自主梳理教材80—81页，完成老师给出的时间轴填写。 学生回答。 过渡：同学们梳理的都非常精准无误，下面老师再给大家看一幅地图。 教师提问：这是一幅14世纪黑死病在欧洲蔓延的动态形势图，根据刚刚的自主学习和现在的这幅地图，我们一起来归纳概括一下古代疫病的发展呈现出什么特点？ 学生回答：古代疫病的发展呈现出以下特点： ①从空间上看：范围广，多源发生； ②从时间上看：疫病流行历史悠久、传播速度快，具有突发性、持续性。 ③从影响上看：疫病危害大、死亡率高。 （设计意图：时代的发展和教育改革的不断深入，要求我们在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习 ,培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进每一个学生自主性学习的发展。） 过渡：通过对疫情特点的总结，我们能够感受到疫病的异常可怕，它究竟给人类社会带来了怎样具体的危害？下面我们通过材料具体来看。 （多媒体展示） 材料一：公元前323年6月，亚历山大大帝在巴比伦患疟疾突然死亡，不满33岁。之后他的部将为争夺统治权不断内战，亚历山大帝国迅速衰落下去，最后土崩瓦解。 ———《全球通史》 材料二：万历年间的华北鼠疫大流行使区域经济和社会的发展陷于停滞，崇祯鼠疫则在风起云涌的起义浪潮中加速了它的传播和扩散。明王朝是在灾荒、民变、鼠疫和清兵的联合作用下灭亡的。 ——— ... ...