10.《在牛肚子里旅行》教学设计（表格式）

教学课题 《在牛肚子里旅行》 教学课时 课时 备课教师 教学目标 1. 会认 11 个生字，会写 13 个生字，掌握多音字 “答、应、骨、几”，积累词汇，提高识字写字能力和词汇量。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点，提高朗读能力和阅读理解能力。 3. 体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感，激发学生珍惜友情，团结互助，培养情感感悟能力和价值观。 教学重点、难点 （一）教学重点 1. 了解青头为救红头所做出的努力。 2. 体会青头与红头间真挚的友情。 （二）教学难点 1. 理解青头在不同情况下对红头的帮助和鼓励，体会其智慧和勇敢。 2. 引导学生将青头和红头的友情与自己的生活实际相结合，培养学生的高尚品质和正确价值观。 教学方法 1. 情境教学法：通过创设情境，如展示牛的图片、播放牛吃草的视频、讲述牛的故事等，让学生更好地理解课文内容，感受牛的吃食特点，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。 2. 朗读感悟法：组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、范读、齐读、分角色朗读、配乐朗读等，让学生在朗读中体会课文的情感和意境，提高学生的朗读能力和语感。 3. 问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力和问题解决能力。 教 学 流 程 动态修改部分 （一）谈话导入，课题质疑 1. 话题引入，理解 “旅行”。 教师与学生进行谈话，激发学生的兴趣和好奇心。教师说：“同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？” 教师用问题引导学生回忆自己的旅行经历，激发学生的学习兴趣和积极性。 学生们纷纷举手，讲述自己的旅行经历。教师对学生的讲述给予肯定和鼓励，引导学生体会旅行的意义和乐趣。教师可以提问学生：“你觉得旅行是什么？你为什么喜欢旅行？” 学生们通过思考和回答问题，加深对旅行的理解和认识。 教师总结：“人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。” 教师通过总结，让学生明确旅行的含义和特点，为理解课文内容打下基础。 2. 学习 “旅” 字，掌握写法。 教师板书 “旅行”，引导学生一起书空 “旅” 字，让学生掌握 “旅” 字的写法和结构。教师可以提问学生：“你有什么好办法记住这个字？” 学生们积极思考，回答问题。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，引导学生掌握正确的记忆方法和技巧。 教师提供一个形象的谜语：“西方人横卧，下穿半截衣”，帮助学生记忆 “旅” 字。教师可以让学生猜谜语，加深对 “旅” 字的记忆和理解。 3. 质疑课题，激发兴趣。 教师板书 “在牛肚子里”，补充完整课题，引导学生读一读课题，质疑课题。教师说：“读完题目后，你想知道什么呢？” 教师用问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。 学生们纷纷举手，提出自己的问题。教师对学生的问题给予肯定和鼓励，引导学生进入学习状态。教师可以提问学生：“谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行？” 学生们通过思考和回答问题，加深对课题的理解和认识。 （二）初读课文，整体感知 1. 自读课文，解决问题。 教师请学生自读课文，试着解决自己提出的问题。教师提出要求：“自读课文，试着解决自己提出的问题。注意读准字音，读通句子，不理解的词语可以查字典或者联系上下文理解。” 学生们按照要求认真自读课文，圈出生字词，借助字典或者联系上下文理解词义，尝试解决自己提出的问题。 教师在教室里巡视，观察学生的自读情况，及时给予指导和帮助。对于读音不准确的学生，教师及时纠正；对于不理解的词语，教师引导学生通过查字典或者联系上下文理解词义。 2. 交流分享，理解内容。 教师请学生自读结束后，说说自己读懂了什么。教师提出要求：“自读结束后，说说 ... ...